如何提高初中學生學習英語的興趣

江碧紅

運用情景，以“景”激趣

在英語學習的初始階段，學生學習會比較困難，老師要根據不同的教學內容和學生學習語言的特點，挖掘教材本身生動有趣的內容，利用圖片、實物、電化、多媒體等教學手段，運用對話表演、唱英文歌、玩游戲、競賽、搶答、講故事等不同形式的教學情景，吸引學生。如教第二冊“Take-away food”時，我首先出示課本的圖片后問：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is？學生不一定回答得出來，再啟發學生：Is it a book shop？ Is it a fish and chip shop？這樣學生肯定能給予正確的回答。我接著介紹：In English， there are many fish and chip shops. People can buy take-away food from the shop.此時我板書“Take-away food”.領讀幾遍后，繼續問：Do you want to know any thing about take-away food？學生肯定會回答：Yes， we do.這樣學生的積極性被調動起來了，興趣也被激發出來了。

運用情感，以“情”激學

我常與學生談心，和他們交朋友，提倡他們多聽英語錄音帶、看英語電視、閱讀課外讀物、寫英語日記、演英語劇等，寓教育于英語教學之中，主動關心、愛護學生，用愛心去建立良好的師生關系，把這種情感遷移到英語學習中，讓學生對英語產生興趣，收到“親其師，信其道”的良好效果。另一方面運用情感教學，合理安排教學層次，激發學生的學習動機，讓學生在情景交融的學習環境中都得到成功的快樂。如我根據學生的情況，鼓勵他們分別按階段定出自己英語學習的努力目標，對不同層次的學生有不同的要求，分類指導，因材施教，有時利用英語課前五分鐘時間，讓他們輪流登臺演講；有時利用學生的好勝心理，把競爭引入課堂，自由竟答，激勵學生的學習情感，以“賽”促學，掀起學英語的熱潮。有時運用幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等多種直觀教學手段，變抽象為具體，創設情境，啟發教學，吸引學生，激發興趣。

運用實例，以“教”促學

當學生有了學習英語的興趣，很想學英語時，老師要想辦法將學生置于實例教學的語言環境之中，啟發學生學習興趣，讓學生“心求通而未達，口欲言而不能”，學生自然而然就會積極投入到英語的學習活動中去，養成勤奮好學的習慣。如采取師生交談方式導入新課，先用幻燈片呈現體育運動圖片，并出示動詞短語，引導學生跟讀學習，問：“Guess：What are they going to do？”學生回答。學生可能不會回答的skate，skateboard，surf，dive，pIay tennis等體育項目，教師則帶學生學習、朗讀、說語句。這樣的呈現和訓練可以培養語言運用的能力，便于直接從“Theyre going to skate.”過渡到“Can you skate？”教師可以在導入環節適當進行一部分詞匯、語法的教學，在課文中再進行另一部分的教學，做到循序漸進，自然而然導入新課。之后，學生開始學習新課內容。開展兩人活動或小組活動，訓練“Can you skate？”這一類語句。隨后，教師引導學生從所學語言中歸納、發現語法規則，引導學生重點學習運用all， most， some， a few， none對調查結果進行匯報。教師又呈現五項新的運動：push-up， run 400-meter，climb a rope， skateboard， surf，學生四人一組通過提問調查小組同學體育運動能力，并記錄和統計結果。學生匯報結果時，只要能使用all， most，some，a few，none即可。在調查的基礎上，教師邀請每組代表用英語匯報結果，直接用數字說：Five of us can run 400-meter. Four of us can do five push-ups. No one can skateboard.教師和學生一起計算全班能參與這五種運動的人數，并在每項結果后面呈現all， most， some，a few， none， all of…， most of…最后，教師播放英文歌曲“l Believe l Can Fly”作為背景音樂，讓學生完成書寫活動。

責任編輯 魏文琦