信息篩選與語文閱讀

鐘運平

語文閱讀，提倡準確性和時效性，以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。近年來的中考明顯地體現了這一重要理念。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。

一、通讀全篇，感知信息

1. 確定一種最佳的閱讀方法。一般而言，文章有其較為固定的方法，應逐步養成一種習慣。比如閱讀《白楊禮贊》，通過快速閱讀，學生在準確把握這篇散文的線索之后，接著又從題目與文章內容的關系上認真審題，準確地把握“白楊”、“自然”與“人”的內在聯系，從而整體把握這篇散文的中心思想。在感知全文內容的基礎上，根據散文的特點，提出問題研讀：（1）寫什么？包括時間、地點、人物、事件，感情基調等；（2）如何寫？包括如何敘事，如何寫人（語言、行動、心理、細節、烘托等），如何寫景狀物（自然環境、社會環境及其特點）；（3）為什么這樣寫？作用妙處怎樣，等等。通過這些環節進一步探索作者的寫作意圖，深化對主題思想的理解。

2. 關注文中一些重要的詞語和句子。作為既有外顯信息又有內含信息的文章，正確地理解這些詞語和句子，對于我們快速而準確地整體把握文中的重要信息，至關重要。不同的文體有各自的特點，就記敘性文章而言，應該特別注意那些重復出現的詞語和句子，如《白楊禮贊》中多次出現的“不平凡”， 這就回答了“禮贊”中的“不平凡”的不屈不撓的民族精神；還應特別注意那些議論抒情性語句，它們往往是文章的點睛之筆。就議論性文章而言，應該關注文章的開頭和結尾處，是否為文章中心論點所在，是否體現作者的主要觀點，形式上應該注意一些如“因此”、“故而”、“總之”、“就是”等帶有總括提示性的詞語，因為它們往往是文段的精辟論述或作者觀點的所在。就說明性文章而言，應特別注意那些表明事物特征、原理、作用、關系的語句，這是對把握事物本質的重要因素，還應注意諸如“首先”、“其次”、“一方面”、 “另一方面”、“；”等表示內容層次關系的標志詞語和符號。

二、獨立分析，篩選信息

編寫閱讀提綱。此法一般以段為單位，試圖從標題、內容提要、問題簡析三個方面加以篩選分析。學生不僅篩選出文段中的重要信息，而且已經將一些文字信息放大到整篇文章的思想內容來分析思考，體現了一定的分析問題能力。誠然，學生在考試中如此效仿是不實際的，但在平時的訓練中堅持這樣，養成一個良好的思維習慣和品質是大有裨益的。

圈點評注，解讀信息。古人有不動筆墨不讀書的說法，而這“動筆墨”又都是旁批側注之舉，這一成功的經驗也深深受現代讀書人的歡迎，為此，在閱讀的基礎上，要求學生勾畫出文中疑難或含義深刻的字、詞、句，深思它們是如何為突出中心服務的，理解“寫了什么”的問題；在理解分析文章的基礎上，指導學生根據中心的需要，分析作者是如何借助修辭、標點以及各種敘述方法，描寫手段（人物刻畫、景物描寫、細節描寫）理解“怎樣寫”的問題；在理解文章主題上，指導學生根據不同文體的特點，揣摩文章的篇章結構及作者的寫作意圖，理解“為什么這樣寫”的問題。

三、利用信息，解決問題

一是充分利用文中的重要信息，現行中考的現代文閱讀測試命題提出的問題，很多情況下只要考生準確把握文中的重要信息（關鍵詞和重要語句以及文章主旨，包括有些人物、時間、地點，甚至有關的注釋說明等），問題就迎刃而解了。正確地理解和分析問題，才能準確地判斷和表達，這就必須訓練學生根據題設要求準確利用相關的文學信息，做出合理的分析和準確的判斷或推斷。

二是充分利用已有的信息儲備，在閱讀思考中常會遇到諸如與文學知識、人文地理、歷史文化和科學技術等相關的知識問題，可以從兩個方面考慮，想一想在自己的大腦中與有關的知識有多少，并查一查相關的筆記和圖書資料，這樣，不僅可以解決目前閱讀中的難題，還可以鞏固和豐富大腦的信息儲備，一舉多得。

責任編輯邱麗