雙語教育各學(xué)段銜接工作的思考

依布拉音·尼牙孜

我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。各民族在經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的雙語、多語現(xiàn)象。因?yàn)椤半p語現(xiàn)象”的存在，便產(chǎn)生了“雙語教育”。雙語教育各學(xué)段銜接工作的有效實(shí)施即是雙語教育工作全面發(fā)展的需求，也是當(dāng)前雙語教育工作最緊迫、人民群眾最關(guān)注的問題之一；做好雙語教育各學(xué)段銜接工作是進(jìn)一步提高雙語教育質(zhì)量的基石。只能有效解決雙語教育各學(xué)段銜接工作，才能提高雙語教育總體質(zhì)量、使提高少數(shù)民族家長和學(xué)生對(duì)雙語教育長年發(fā)展規(guī)劃的信任、得到他們的大力支持，從而營造學(xué)校、社會(huì)和家庭積極配合、積極支持雙語教育發(fā)展的良好氛圍。

當(dāng)前我區(qū)“雙語”教學(xué)主要有以下兩種模式：①小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。②全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)課程可以使用本民族語言文字授課。

一、雙語教育現(xiàn)狀

1.2004年，自治區(qū)黨委、人民政府作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出發(fā)展雙語教育的指導(dǎo)思想、工作措施和目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過多年的努力，我區(qū)雙語教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，雙語教育體系初步建立。2009年，全區(qū)接受學(xué)前雙語教育的少數(shù)民族幼兒29.01萬人，其中民考漢幼兒2.62萬人；學(xué)前雙語教育崗位教師0.92萬人，其中少數(shù)民族教師0.66萬人。中小學(xué)（含職業(yè)高中，下同）接受雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生46萬人，占中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的22.2%；中小學(xué)民考漢學(xué)生24.（）g萬人，占中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的11.6%；中小學(xué)雙語教育崗位教師2.75萬人，其中少數(shù)民族教師2.17萬人。我區(qū)雙語教育工作取得明顯的進(jìn)展，為普及雙語教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.我區(qū)雙語教育工作的總體目標(biāo)是：到2012年，基本普及少數(shù)民族學(xué)前兩年雙語教育，接受學(xué)前兩年雙語教育的少數(shù)民族幼兒占同年齡段少數(shù)民族幼兒的85%以上；到2015年，少數(shù)民族中小學(xué)基本普及雙語教育，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的75%左右，其中義務(wù)教育階段達(dá)到80%左右；到2020年，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的90%以上，其中義務(wù)教育階段達(dá)到95%左右。

雖然存在等等問題，但是最關(guān)鍵的是保證雙語教育各學(xué)段的順利銜接問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行分析喀什市荒地鄉(xiāng)雙語教育各學(xué)段銜接工作上存在問題的來源，同時(shí)提出整改意見、建議。

二、整改意見、建議

1.加大宣傳力度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。大力推進(jìn)雙語教學(xué)戰(zhàn)略是得民性工程，黨和國家對(duì)少數(shù)民族群體和全國人民同步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的巨大關(guān)心。因此，積極舉辦各種雙語教育活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大師生關(guān)心、支持、參與雙語教育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，營造全社會(huì)共同關(guān)心、支持雙語教育發(fā)展的良好輿論環(huán)境。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視幼小銜接工作。幼小銜接工作是雙語教育各階段銜接工作的重中之重。雙語教育各學(xué)段銜接工作的有效實(shí)施就是雙語教育工作全面發(fā)展的需求，也是當(dāng)前雙語教育工作最緊迫、人民群眾最關(guān)注的問題之一。只能有效解決雙語教育各學(xué)段銜接工作，使切實(shí)提高少數(shù)民族家長和學(xué)生對(duì)雙語教育長年發(fā)展規(guī)劃的信任、得到他們的大力支持，就能營造學(xué)校、社會(huì)和家庭積極配合、積極支持雙語教育發(fā)展的良好氛圍。

3.加大幼小雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。眾所周知，教育的發(fā)展在于教師。形成德才兼?zhèn)涞囊淮笈p語教師是全面落實(shí)雙語教育長年規(guī)劃的關(guān)鍵之一。目前幼小雙語教育階段雙語教師數(shù)量欠缺、水平偏低。因此，首先特別注重配齊配備幼小雙語教師后可以考慮中學(xué)雙語教師。關(guān)鍵的是讓雙語教師下到鄉(xiāng)小和村校開展教學(xué)，確保雙語教育在幼兒園和小學(xué)之間順利銜接。同時(shí)語文教學(xué)與民族文化有著密切關(guān)系。

4.提高質(zhì)量。雙語教育質(zhì)量是做好雙語教育各學(xué)段銜接工作成敗的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是有規(guī)律、有系統(tǒng)和有銜接的育人活動(dòng)的過程。如低級(jí)階段教育質(zhì)量不到標(biāo)，下一階段的教育過程難以有效實(shí)施。

5.嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。以教育局雙語辦牽頭建立健全與課程改革要求相適應(yīng)的教案審批、聽課、批改作業(yè)等檢查制度，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)作出量化、規(guī)范化的要求。

6.積極調(diào)研，統(tǒng)籌雙語幼小銜接工作。一是充分利用雙語教學(xué)專家組的積極作用，定期組織專家組深入教學(xué)第一線，對(duì)全市雙語幼小銜接情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)研。二是同時(shí)召開中小學(xué)銜接工作對(duì)接會(huì)議，針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出解決對(duì)策，進(jìn)一步明確銜接工作的目標(biāo)任務(wù)，為今后秋季學(xué)期各學(xué)段起始年級(jí)雙語班開班工作打好基礎(chǔ)。三是推行雙語教師每周聽課、評(píng)課制度和集體備課制度，在民漢教師中開展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過民漢教師共同研究教材，探討教法，學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步優(yōu)化雙語教學(xué)方法、豐富教學(xué)。

幼小銜接工作是雙語教育各階段銜接工作的重中之重。雙語教育各學(xué)段銜接工作的有效實(shí)施就是雙語教育工作全面發(fā)展的需求，也是當(dāng)前雙語教育工作最緊迫、人民群眾最關(guān)注的問題之一。教育的發(fā)展在于教師.形成德才兼?zhèn)涞囊淮笈p語教師是全面落實(shí)雙語教育長年規(guī)劃的關(guān)鍵之一。關(guān)鍵的是讓雙語教師下到鄉(xiāng)小和村校開展教學(xué)，確保雙語教育在幼小雙語教育學(xué)段之間順利銜接。

（作者單位：新疆喀什市第二十三中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）