小學學校管理之我見

潘松斌

隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代，知識經濟呼喚教育改革，學校管理順應時代潮流應運而生，人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。

學校是培養人才的場所，是對有思維、有靈性的人的管理。學校要實現教育目標，只有依靠全體教師的共同努力。尊重教師的勞動成果，肯定教師的工作業績，調動教師的積極性，使教師真正成為共同管理學校的主體。學校管理應該在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理理念。這是學校管理中最重要也是最基本的理念。所謂學校的管理，主要由管理者——教師——學生來實現。這是一個由人——人——人構成的管理系統。在這個以人為中心的管理系統中，管理者管理行為作用的重心是具有七情六欲的人。管理者管理對象的情感性，決定了管理者管理行為的情感性。所以，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。作為管理者在管理過程中應充分體現“人性化”，既要善于了解教師的需求，理解和尊重教師的勞動；也要尊重學生的個性發展；充分發覺他們在學校各項工作中的主體地位。曉之以理，動之以情，充分調動他們工作、學習的積極性和創造性。

古語說得好：“金無足赤，人無完人。”每個教師身上都有其長處，也都有其短處。如果校長只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領導的齟齬、摩擦就會產生，就會愈演愈烈。如果說物質的摩擦可以產生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才的整體效能。這不啻是校長的不幸，更是學校事業的悲哀。所以在教師隊伍管理中，校長要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境。

對做出突出成績的教師，校長沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應把欣賞的目光投向以下幾種人：

1.失敗者。教師失敗后，或頹喪悲觀，失去前進的勇氣；或不甘失敗，力圖重振旗鼓。無論他們有哪種情緒反應，都需要校長及時給予賞識。首先要幫助他找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會到校長仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失誤的事”。其次，在公開場合賞識他在其它方面做出的成績，維護他在集體中的威信。再次，給他表現能力、發揮特長的新機會，對其取得的成績及時給予賞識。

2.自卑者。對于自卑感強的教師，校長做工作的關鍵是要增強他的自信心，發揮他的潛在能力。首先要經常賞識他在一些小事上取得的成績，使他體會到，成績雖小，領導仍很看重，并且這些成績也不是每個人都能做出的。其次，給他安排有較大難度的任務，盡可能提供有利條件，促其圓滿完成，對其取得的成績及時予以宣傳。

3.愛發牢騷者?！袄悟}太盛防腸斷”。校長要努力引導下屬養成豁達的胸襟、樂觀的態度和開放的眼界，但對那些常以發牢騷的方式表達批評意見的人，校長也要采取積極、寬容的態度。實際上，許多牢騷人，都是能力強和富有創新精神的人，他們的憂患意識和他們對學校工作的創造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。校長應充分肯定這些教師積極的參與意識和主人公精神，賞識他們提出的改進學校工作的意見及措施，一旦建議被采納并產生了良好的效果，更不要忘了在全體員工大會上及時表揚他們。

4.幕后辛勞者。那些默默無聞做幕后工作的教師，常常不受重視。長此以往，必將影響這些教師的工作熱情。鑒于此，校長要時常親臨他們的工作場所進行撫慰，在教職工大會等公開場合予以賞識，在學期和年終報告中，肯定他們對學校事業發展所做出的貢獻。

賞識教師時：一要堅持“真”。真，就是不夸飾，不溢美，符合實際的賞識。工作平庸或弄虛作假者得到賞識，容易強化被賞識者的不良心理。二是示以“誠”。誠即動于中而形于外，虛偽的恭敬，廉價的客套，往往使誠實者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負者越發目空一切，無知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。賞識時要飽含激情，熱情洋溢更能啟動被賞識者的心扉，增強感染力和影響力。

學校管理是一項系統的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此我不斷的探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣鶴盛鎮東皋小學）

（責任編校：白水）