淺談如何在小學科學教學中提高學生的觀察力

梁永根

觀察是智力活動的源泉和門戶，人們認識科學總是從觀察開始。而觀察力是人們觀察世界的水平體現，會直接影響科學知識的學習與掌握，優秀的觀察力是通往科學研究成功之路之一。因此，培養學生敏銳、良好的觀察能力，是小學科學教學的重要內容。如何在小學科學教學中培養和提高學生的觀察力呢？筆者認為應著重從以下幾個方面入手：

一、確立觀察目的

目的性是觀察力的最顯著的特點，有目的觀察才會對自己的觀察提出要求，獲得一定深度和廣度的鍛煉。對一個事物進行觀察時，首先要明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質特征。例如：觀察種子發芽的實驗，目的是要求學生在觀察中認識種子發芽過程及各個部分。為了達到觀察的目的，可采取讓學生繪畫觀察到的發芽種子各個階段的形狀。

二、激發觀察興趣

每個人由于觀察敏銳性的差異，往往在同一件事物的觀察上出現不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點。因此，培養濃厚的觀察興趣是培養觀察能力的重要前提條件。觀察興趣可利用當時的情境、當時的實物激發、帶有趣味性的語言引導等等，或向學生提出發人深省的有趣問題，介紹有趣的知識，聯系相關的有趣事物或強調觀察的意義，以此激發學生的好奇心和求知欲。如在學習種子萌發過程時，可向學生提出這樣的問題：你知道我們平常吃的黃豆芽、綠豆芽到底是芽還是根嗎？大豆發芽是先出芽還是先出根？因為學生平時沒注意過這些，從而激發了他們的好奇心，產生了觀察的興趣，進而自己動手試一試。

三、觀察與思維相結合

觀察是有目的地對事物進行全面、深入的了解，思維是一種對客觀事物的間接反映，而觀察力是思維的觸角。觀察只有與思維相結合，學生才能在掌握知識的過程中，對感性的材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，使認識逐漸深入，進而從觀察中發現問題或對問題進行推論。因此，作為科學課的教師，要培養同學們的觀察力，就要善于把觀察的任務具體化，善于引導學生從現象乃至隱蔽的細節中探索事物的本質。教學中教師要善于利用實驗中的“觀察與思考”、“討論”等欄目中的問題以及啟發性的問題，巧妙地引導和調動學生思維的積極性，指導學生大膽的思考質疑，對觀察的結果進行比較、分析、綜合、判斷和概括，形成概念，掌握規律。

四、觀察方法的多樣性

在小學科學教學中，指導學生在觀察事物時靈活掌握各種觀察方法，可以幫助學生抓住事物的本質，使他們對事物觀察得更細致、更系統。觀察方法是豐富多樣的，例舉如下：

1.自然觀察方法。就是對大自然中所存在的東西進行觀察。如在田野或植物園里觀察植物的生長情況；在森林和動物園里觀察動物的活動情況等等。自然觀察應注意選好觀察點和觀察對象，做好記錄，并應進行多次原地或異地觀察。2.實驗觀察法。就是通過做實驗的方式進行觀察。如解剖觀察或化學實驗觀察等。3.長期觀察法。就是在較長的時期內，對某種事物或現象進行系統觀察。如氣象觀察、天文觀察等等。進行這類觀察時要耐心細致，觀察點一經確定，不能隨意變更。4.全面觀察法。就是對某一事物的各個方面都進行觀察，求得對該事物全面了解。5.定期觀察法。就是在某一特定時間內對某事物或現象進行觀察。6.重點觀察法。就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點或幾個方面做重點觀察。7.對比觀察法。就是把兩個以上的事物有比較地對照進行觀察。8.解剖觀察方法。就是把觀察對象分解成兩個或以上的部分進行觀察。

五、遵循感知規律進行觀察

觀察事物是為了認識事物，感知是認識的第一步。而感知是有規律的，應該指導學生遵循規律去進行觀察。這要注意以下幾點：

1.強度律：觀察的對象必須達到一定的強度，才能觀察得清晰、準確。因此，在觀察前，對有可能提高強度的事物，應采取措施提高其強度。比如，觀察人的肌肉，繃緊時看得最清楚；觀察蒸氣的特點，水壺里的水要滿到一定程度，效果才好。2.差異律：被觀察的對象與背景反差越大，觀察效果越好。因此，要設法增加觀察對象與背景之間的差異。比如，觀察一種昆蟲的形態、顏色，把它放在反差大的紙上，效果就會好。3.對比律：兩個顯著不同甚至對立的事物容易觀察，因而在觀察中把具有對比意義的材料放在一起觀察效果好。比如，兩種不同的蘋果放在一起，比較形狀、顏色、大小，再通過品嘗比較味道。4.活動律：運動中的對象容易吸引人的注意，運動中的情況與靜止狀態有所不同。因此，觀察某些事物，既要觀察靜止的情況，又要看活動中的情況。比如，觀察一個人，就應將靜止狀態與活動狀態結合起來觀察。5.組合律：把有關聯的事物組合起來觀察，既能把握整體情況，又能把握具體情況。比如觀察一間房屋的布置或觀察一個人的服飾就應該組合起來觀察。6.協同律：觀察任何事物都需要人的不同感官的協同配合才能收到好的效果。

總之，科學是一門研究現象和規律的學科，觀察方法的掌握、能力的具備，對科學的學習和研究有著很大的幫助。在小學科學教學中，教師應對學生進行多方面的觀察指導，教會學生觀察的方法，訓練學生良好的觀察品質；引導學生自覺地、有意識地加強實踐并在動手實踐中養成勤觀察、多觀察的習慣，培養和提高學生良好的觀察力，使他們更好地適應現代科技的發展，成為具有創造精神的人才。

（作者單位：廣東廣州市番禺區市橋德興小學）

（責任編校：白水）