調動五官，在閱讀教學中培養讀寫能力

張偉賢

一、用“心”閱讀，培養學生閱讀興趣

用“心”主要是培養學生的興趣，要學生從“要我學”到“我要學”，一切方法都變得簡單了。具體的說就是以身示范，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”筆者認為教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、用“耳”閱讀，培養學生多聽

作為中學語文閱讀教學，筆者認為重要的是培養學生多聆聽，用耳朵閱讀。在中學語文閱讀教學中要充分利用這種優越的母語環境，讓學生廣泛接觸并積累語言材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，在語言習得中培養良好的語感。積累語言材料，理解語言知識的主要途徑之一就是多聽。“人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。”老師要調動各種手段讓學生多聽，提升閱讀能力。

三、用“眼”閱讀，培養學生多看

學生觀察能力不是單純能從課堂上培養出來的。因此，必須樹立大語文的教學觀念，把培養觀察能力的教學延伸到生活的廣闊空間，激發學生觀察的興趣，指導學生觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。春天，我們可以帶領學生觀察花草樹木的美麗及其生長變化；夏天，帶領學生觀察充滿情趣的夏夜和體驗豐富多彩的暑假生活；秋天，帶領學生觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，帶領學生觀察那銀妝素裹的雪后世界。比如筆者教完《濟南的冬天》一文后，要求學生回去觀察周圍的事物，看看有哪些新的發現，并且寫成觀察日記。這樣，既培養了學生的觀察能力，又提高了他們的閱讀水平。

四、用“口”閱讀，培養學生多說

多說，就是想方設法給學生創造說話的機會、場合，讓學生敢說、想說、會說、說好。筆者在教學過程中很注重學生口才培養，充分利用課堂內外的機會鍛煉學生的表達能力，激勵學生有閱讀的欲望和內在動力。比如筆者一直堅持在上語文課前，抽出2—3分鐘的時間，讓學生進行即席發言說話訓練，學生的熱情很高，效果明顯。在設計單項說話訓練時，或事前提供條件，或當場設置情景；或搶答，或點名，或討論，或采訪；或長，或短，形式自由，不拘一格。但始終要激發學生的興趣，重視抓學生的興奮點，讓學生想說能說會說說好。比如最近流行《中國好聲音》和《我是歌手》，我即興要求學生以“中國好XX”和“我是XX”說段話，結合了學生的興趣，激發了他們去閱讀的欲望，從而鍛煉了他們的閱讀和表達能力。在說話訓練中，學生要全部參與，他們始終是活動的主體。教師的任務是按計劃設置情景，相機點撥，簡評“點睛”，注重教育的科學性、知識性和趣味性相結合。

五、用“手”閱讀，培養學生多寫

手寫，不是做題，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。堅持寫讀書筆記和讀書摘記；“讀”是語文的重心，由“讀”引發學生關注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀。“讀”是輸入，寫是輸出。“讀”是基礎，寫是落實。在讀書中巧抓細節，開展“讀——評——寫——評”的活動，又給學生開墾出一片寫作的綠地。

為了更好提高學生的閱讀能力，需要提倡兩點：一是提倡學生快樂閱讀，讓學生有愛讀書的沖動、渴望，當他們真正從書中汲取營養的時候，自然有了快樂感，自覺地就會愛讀書；二是培養學生持之以恒的精神，規定學生每天必須有一定的閱讀時間，把讀書當作重要的事，潛移默化。每天讀課外書30分鐘。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。堅持不懈的勤讀書，愛讀書，多讀書，養成良好的閱讀習慣。

責任編輯邱麗