作文可以這樣教

溫想珍

一、 在課堂上讓學生“讀寫”緊密聯系

課文是典型的佳作，課堂上老師在講解時，除了告訴學生文章的主要內容及講解寫作方法外，還要有意識地讓學生進行模仿練習。要求學生在理解掌握的基礎上模仿寫作，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定，熟練了自然就有發展。

比如，學生學習了《鴻門宴》一課中作者善于通過個性化的語言、動作來表現人物的內心世界和性格的寫作方法后，學生就會把這個方法運用到自己的寫作中，其中一位同學戴家亮寫他聽到中考分數可以上網查之后的舉動就寫得不錯，他在作文中寫道“成績公布的這一天終于來臨，這天我早早地起床，顧不及刷牙洗臉就直奔書房打開電腦，對著網址一個字母一個字母地輸入，手指在不自覺地微顫 ，腳也在不受牽制地發抖，心在瘋狂地跳動，我感覺到呼吸有點困難，我努力想使自己平靜下來 ，可是那時那刻只有激動和緊張，在輸入早已背得滾瓜爛熟的考試號時，我打了十幾遍才打正確。”他這一段的細節描寫對其當時的內心刻畫得淋漓盡致。

二、在課外加強積累，讓學生“肚子里有料”

我們都知道，僅憑課本內容確實是不夠的，加強課外積累，不僅可以拓寬學生的視野，又可以提高寫作水平。

首先，我要求學生每天讀一篇美文，借助學校的圖書館要求學生每個月讀一本名著，當然要求學生不能只為故事的精彩情節和場面所吸引，通過閱讀后，學生了解其內容、情節和人物等，掌握了第一手資料，對這些有自己的思想、看法和體會，可以寫出自己的見解觀點。在頻繁的閱讀中，讀讀寫寫，慢慢地品味，又不覺得乏味，堅持下去，寫作就會得到反復練習，長期堅持就能形成用筆來代替思考的習慣，這種方法既可以巧妙地利用時間，又可以讓學生自由發揮，既輕松又自由。

其次，要求學生背誦課文中經典的名篇名句，背多了，記多了，很自然就會運用到寫作中，把別人的東西變為自己所用。

由于大部分學生都住校，我還是讓學生回到家以后有意識地多看新聞，這樣不但可以積累一些寫作素材，又可以使自己的普通話更標準，家里有電腦的學生，可以在網上進行閱讀，發現有好的文章，可以下載，打印出來，帶到班上交流。

三、肯定、賞識和推薦發表，讓學生體會成功的喜悅

賞識和肯定有積極作用。羅森塔爾所進行的“智商”待別高的優秀生的編班實驗，用一種權威性的語言加以肯定，使那些學生獲得優異發展，可見肯定和賞識有著積極的作用，利用賞識效應來激發鞏固學生的寫作興趣也能起到很好的效果。美國心理學家詹姆斯曾說；“人性中最深切的稟質是被人賞識的渴望。”人是喜歡聽好話的，孩子們更是希望得到長輩的認同和表揚。在學生的習作中，不論是大至節、段、篇，還是小到字、詞、句，只要是閃光點，就給予了贊美，寫下了醒目評語給予肯定和賞識。這樣既維護他們的自尊心，又使他們獲得心理上的滿足。他們的行為得到肯定，獲得成功，就會認為自己寫得不錯，寫作并不是很難的事，自己也能寫好。這樣就能激發并鞏固他們的寫作興趣。

如我班上一位學生黃大偉，剛開始交作文的時候總有抵觸心理，不是說不想交就是交上來的不符合要求，后來，我用這種方法對他，他還真的喜歡上了寫作，我相信，他一定會越寫越好，因為“興趣是最好老師”。

相反，對學生要求比較嚴格，不讓他們獲得明確的肯定和賞識。那么學生就會認為自己寫不好。時間長了，以為自己的寫作不行，寫作是件“高不可攀”，難以“登堂入室”的事。于是就會失去寫作的勇氣和原有的興趣。所以肯定和賞識能鞏固學生的寫作興趣。通過肯定和賞識來充分激勵學生，不斷增強學生寫好作文的自信心，鞏固他們的寫作興趣，讓他們不怕作文，樂寫作文。

當然，如果發現有好的作文，還推薦發表。著名教育家葉圣陶說：“寫作的根源是發表的欲望。”寫文章讓人們認同、肯定是作者的動機。古人說：“言為心聲”。文章傾注著作者的情，是內心感情的表露。通過推薦發表，它牽動著學生的心，因情動而言行。學生會流露出寫作的渴望，因此教師只要為學生創造條件，充分利用“外部條件和內部心理因素”，抓住這個轉化成學生寫作的內在動機的機會，就能提高寫作興趣。

責任編輯邱麗