為了孩子的幸福，我們能做什么？

文捷

教育并非僅僅是教學生如何考得高分，它應該是生命的潛移默化的過程，它給予學生更多的應該是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態(tài)度，一句話：我們的教育是怎么讓學生終身擁有幸福感。

近幾年來，北京市第十九中學校一直在這方面做著探索，積極心理健康教育穩(wěn)步推進。

兩年前一次采訪校長余曉靈時，他曾滿懷信心的談到“打造研究機構與中學合作的新模式，為首都的基礎教育事業(yè)做出我們應有的貢獻。”兩年過去了，5月24日、25日由北京市學習科學學會心理專業(yè)委員會主辦，十九中學承辦了在積極心理健康教育所取得的成果展示活動，我有幸受邀與來自全國的兄弟學校分享了他們在積極心理健康教育上所取得的成功經(jīng)驗。

24日活動內(nèi)容豐富而緊湊，首先是課堂展示：積極心理課《積極主動式回應》、學科滲透課《項脊軒志》《孔乙己》、心理班會課《幸福快樂的班級之最》，幾節(jié)課全方位地展示了在幸福課堂、幸福班級工作方面取得的進展。下午以“幸福課程、幸福人生”為主題的高一年級學部年級會精彩紛呈，有民樂團演奏、穿越劇、詩朗誦、歌曲、街舞、短片、游戲、采訪等各個環(huán)節(jié)。通過年級會，展現(xiàn)了年級開展積極心理健康工作的成果和同學們的精神面貌。

北京師范大學蘆詠莉教授以《為了孩子的幸福，我們能做什么》為題，對年級會做了指導和點評。

5月25日是全國大學生心理健康日，學校利用這個契機，安排的活動是全天為名家工作坊時間，學校請來了清華大學心理系副主任樊富珉教授開設《我真的很不錯》優(yōu)點訓練工作坊。

其實，早在2010年，十九中就在專家指導下，學校制定了《行動實施方案》并開始組織實施；同時，在調研的基礎上，初步確定了在初中、高中兩個學段分別重點培養(yǎng)的6項積極心理品質，并從團體心理課程、學科滲透課程、綜合活動課程和家校形成合力等四個維度進行培養(yǎng)；最后，對學生學習策略的現(xiàn)狀進行了調查，初步確定從學習態(tài)度、認知策略、自我監(jiān)控、資源與環(huán)境管理策略、考試策略等五個維度，針對不同學生的實際，在學習策略上進行有的放矢的培養(yǎng)。成立了積極心理健康教育中心。中心建筑面積有1600多平方米，突出了十九中的近百年歷史和特色，形成三廳、九室的格局。中心理念先進，設施一流。包括美德廳、智能廳、感恩廳等“三廳”，以及生涯規(guī)劃室、心理咨詢室等“九室”。其中，三廳為中心的主體，對應學校實施積極心理健康教育的三大特色內(nèi)容，即培養(yǎng)積極心理品質、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)感恩品質，分別命名為美德廳、智能廳和感恩廳。中心還配備了九個不同的功能性房間。對心理品質、智能的培養(yǎng)進行細化的專業(yè)工作，達到點面結合，團體和個體相結合，從而實現(xiàn)積極心理健康教育的具體要求。

為了進一步落實“為學生的幸福人生奠基”辦學理念，十九中制定了三年行動計劃，其中，“有效培養(yǎng)學生積極心理品質與學習策略”是本學年度8項重點行動的第一項。為此，在教育部基教一司“中小學生積極心理品質調查研究”課題組和北京教科院德育研究中心專家的指導下，十九中在初一、初二、高一、高二等四個年級分別開展了積極心理品質和學習策略的調查研究工作，并以項目行動小組的方式推進。