中學物理教學“引導自學法”實驗

黃仁勇

一、實驗課題的提出

當今，人類社會邁進信息時代，知識更新之快使人們認識到只有不斷學習，不斷“充電”，才能跟上時代的步伐。“終身學習”已成為一種必然。

學校教育在人的一生中是短暫，自學是經常的，在學習中，總是沒有老師的時候多，有老師的時候少；在工作中，書上能夠翻到，能夠直接用的東西少，而通過自己思考，自己想出來的，創造出來的東西比較多。（華羅庚在《和自學的同學談心》）因此，學生在學校期間更重要的是要學會學習。正如勞厄所說：教育重要的不是獲取知識，而是發展思維能力，教育無非是一切已學過的東西都遺忘的時候所剩下來的東西。

二、“引導自學法”實驗原則

本實驗法的主要原則是在實驗中總結出來的，并不斷地得到發展。

1.以學生為主體的原則

學生是學習的主人，教學活動應充分體現學生的主體作用，讓學生的學習過程成為學生主動地去發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。把物理課堂中學生由“要我學”變成“我要學”。激發學生學習的積極性。變被動學習為主動學習。

2.以教師為“引導者”的原則

教師在學生的學習過程中，要充分發揮其主導作用，要善于引導學生去發現問題、提出問題、解決問題。教師要成為開發教育資源、設計教學活動的指導者，成為學生發展的合作者，成為學生成長的促進者。正如著名教育家夸美紐斯指出的：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。

3.“和諧愉快”的原則

在學生學習過程中，教師要參與其中，不斷幫助學生取得成功，增進師生的感情交流，和諧的師生關系促進學生的非智力因素的最大限度的發展。另外，要為學生創造同學之間互助，互補的機會，教會他們學會合作。并在愉快的合作中共同進步。

4.創新原則

每個人都有發展和創新的潛質，教學就是要充分肯定、精心呵護，妥善培養學生的潛質，視學生為主人，在學生自主學習的過程中，培養求異思維、發散思維，教師要在發揮自身的創造性的基礎上，從發現和開發學生的創造性，重視和運用擴散思維，探索創造個性和創造能力出發，從目標、內容、方法、途徑和形式等方面系統地去研究，充分挖掘出教材和教學活動中的創造性因素，對學生施以影響，培養訓練學生的創造性思維能力，科學設計活動課程中的創造性活動，在創設寬松的教學環境的基礎上，堅持以啟發為核心，采用以學生自知、自思、自創、自理、自評為主線的民主教學方法，開發學生的創造潛能。

三、“引導自學法”的基本方法

1.學生“自學”提出問題

這是第一步，學生通過預習，運用已掌握的學習方法和已具備的能力獨立地自學，完成能夠完成的學習任務。課堂上，學生分組討論交流學習心得，發現不能獨立解決的問題并提出問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出問題既是最佳思維狀態的能動反映，又是最佳思維成果的外在體現。物理課程標準也要求學生“能在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力。”因此，教師要鼓勵學生提出問題，要注意為學生的提問引路搭橋。

2.由問題引入新課

這是第二步。學生提出的問題可能很多，歸納起來包括三類：第一類問題，用學生已有知識就能解決。這一類問題，由學生解決。第二類問題，與本節內容關系不大，或很復雜，由教師說明暫時放下。第三類問題，正是本節課解決的問題。以此問題引入新課。

3.創設情景，促使學生想辦法解決問題

教師為學生創設情景，一定要符合學生的心理、生理特點，緊密結合學生的生活世界。這是教師對教材深加工的過程。物理學科是一門實驗學科，很多物理知識來源于實驗，學生要參與實驗設計、試驗過程、實驗結論得出的全過程。在過程中學習知識，提高能力。教師要善于引導，通過讓學生“追蹤”當年科學家的發現思路，模擬科學家的發現過程，領會科學家的思維方法，重做科學實驗，使學生對知識不僅知其然，而且知其所以然。這樣做雖然不是真正的科學“發現”或“創造”，但教師引導學生在短期內做了科學家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學生學習科學家楔而不舍、奮發探索、勇于獻身、敢于創新的精神，同時學生從中也學到了物理學的一些研究方法，豐富了自己的思路，其探索過程是具有創造意義的。

4.知識遷移

學生上完一節新課后，前后知識聯系起來，或與其他章節聯系，或與生活實際相聯系起來，還會提出很都問題。這個階段提問更有深度、難度。質量更高，更能體現學生的綜合分析應用能力，聯想能力、創新思維能力。對這些問題，其他學生能回答的，盡量讓他的同學回答，不能的，教師引導做答，不能立即解決的，納入課余分析討論，或作為下節課的探索的開始。

“引導自學法”的課堂模式對教師提出了更高的要求，它要求教師對教材必須很熟，解決問題的能力一定要強，知識面必須廣泛，還需要查閱相關資料，充分備課。才會取得明顯成效。

當然，任何一種方法，都不是萬能的 ，“引導自學法”也是如此，在實際課堂上，要和其他教學方法有機的結合，才會事半功倍，取得明顯成效。

（作者單位： 四川省會理縣新發中學 615100）