運(yùn)用范例模仿法增強(qiáng)程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)效果

丁玎

為了改善中職學(xué)校的程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注意適當(dāng)降低課程教學(xué)目標(biāo)定位，采用范例模仿的教學(xué)方法，取得了較好效果。

一、范例模仿法的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主要分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主要作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)和認(rèn)知的效果就會(huì)不佳。因此，中職學(xué)校在明確了程序設(shè)計(jì)語言課程的目的和意義之后，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模仿是人類認(rèn)知過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是人類學(xué)習(xí)、獲得生存技能的基本方法之一。人們通過模仿來感知事物所處的環(huán)境，了解事物變化的過程，掌握事物變化的規(guī)律。采用范例模仿法進(jìn)行教學(xué)，就是通過運(yùn)用上述原理，改善課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，從而增強(qiáng)程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)的活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、范例模仿法在程序設(shè)計(jì)語言課程中的應(yīng)用

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，不存在適用于一切教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)教學(xué)策略。因此，教師必須掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)象的各種教學(xué)策略。教師在上課的時(shí)候，一方面要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動(dòng)情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。其最主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造寬松、良好的課堂氣氛，為范例模仿法打好基礎(chǔ)。

在制作范例前，教師要以學(xué)生的視角去選擇范例的切入點(diǎn)。范例中可以適量出現(xiàn)超出學(xué)習(xí)范圍的知識(shí)。這些知識(shí)，通常以模塊的形式整體呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)模塊進(jìn)行詳細(xì)的注釋說明，供學(xué)生整體使用。范例要配有詳細(xì)的程序編制說明、算法說明、知識(shí)點(diǎn)講解，使學(xué)生可以通過這些資料完成對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的理解，并最終學(xué)會(huì)運(yùn)用。

范例模仿法教學(xué)過程通常分為三個(gè)階段：范例模仿、隨意發(fā)揮和欣賞討論。范例模仿和隨意發(fā)揮安排在連續(xù)的時(shí)段內(nèi)，首先通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)資料，完成范例模仿。范例模仿是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要過程，要求學(xué)生必須認(rèn)真完成。隨意發(fā)揮則不做具體要求，只要求學(xué)生下課前挑選一份自己滿意的作品作為作業(yè)上交即可。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)處理后，放入校園網(wǎng)供學(xué)生欣賞交流。同時(shí)，教師與學(xué)生共同制作每一個(gè)作品“精彩瞬間”的幻燈片，作為課堂總結(jié)，和作業(yè)放在一起。在欣賞討論時(shí)段，教師與學(xué)生共同觀看“精彩瞬間”，欣賞學(xué)生作品，討論制作經(jīng)驗(yàn)，回憶知識(shí)點(diǎn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、范例模仿法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.范例模仿法的優(yōu)點(diǎn)

第一，從學(xué)習(xí)心理上看，由于范例模仿法學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、效果直觀，學(xué)生樂于參與，容易在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，從獲得知識(shí)的角度看，不同層次的學(xué)生都能在模仿過程中有所收獲。第三，從學(xué)習(xí)環(huán)境上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但彼此交流，相互幫助，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂氣氛活躍起來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第四，從應(yīng)用的角度看，學(xué)生可以從模仿中逐步了解程序的編制過程、解決問題的流程、獲取幫助的方法，也能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

2.范例模仿法的缺點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說，范例模仿法隨意性大，不能記住范例模仿中的全部知識(shí)點(diǎn)，有些認(rèn)識(shí)還會(huì)有偏差，并且，學(xué)生容易被范例模仿法案例中的現(xiàn)象所吸引，導(dǎo)致忽略學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，由于演示者是教師，學(xué)生因?yàn)槲茨苡H自動(dòng)手操作而影響實(shí)際操作能力。部分學(xué)生還可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)停留在照搬范例上，對(duì)范例中知識(shí)點(diǎn)的理解停留在感性認(rèn)識(shí)階段，不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更不能有效融會(huì)貫通，舉一反三。另外，部分學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期把興趣集中在邏輯結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題上。在教學(xué)過程中，如果關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理不好，同樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無所事事、參與積極性降低的情況。

總之，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用范例模仿法開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上有事做，樂意做。這樣既可滿足不同層次學(xué)生的需要，又可為其將來走上工作崗位、滿足信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 徐振云）