讓學生在劇場表演后有話可說

柳青　張益鄉

教育家夸美紐斯說過，教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。在思想品德課教學中，教師可以根據學生和教材的特點，通過編排情節生動的課本劇，讓學生在表演中領悟教材的思想內涵。這種教學模式以學生生活經驗為基礎，它有利于創設和諧氛圍，激發學生的情感，增強角色意識，促進學生健康成長。但從目前的教學現狀來看，課堂上的劇場表演主要用于烘托氛圍，在劇場表演后引導學生深度思考，讓學生想說、愛說、敢說、會說、善說，往往被教師忽視。所以如何在劇場表演后加強學生“說”的訓練，使學生從“笨嘴拙舌”—— “能說會道”—— “能言善辯” —— “說到做到”，是提高初中思想品德課堂教學實效的重要環節。

一、巧設話題，激發“說”的欲望，讓學生“想說”

良好的開頭是成功的一半，成功教學的關鍵在于激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性。思品課的內容源于生活，教師要從學生的日常生活入手，選擇他們感興趣的話題，設計小品劇場和問題情境。由于學生對生活的體驗是有限的，因此設置問題時應立足學生實際，應由淺入深、從易到難循序漸進，這是學生主動發言的前提。

一個人的習慣好不好，素質高不高，往往反映在小事上。培養良好習慣要從小事做起，注意細節。所以思想品德課教學要向學生的生活領域延伸，使學生樂于參與、有話可說，讓學生嘗試解決生活中遇到的實際問題，進而提高自我教育、自我發展能力。

二、活用圖片，引發“說”的熱情，讓學生“愛說”

學校教育是一種潛在的影響，需要教師俯下身來，貼近學生，才能取得良好的效果。圖片、照片等是思想品德教育的重要載體，是課程資源重要的“語言”形式，包含著教材所要表達的 “言外之意”。許多圖片信息體現成人文化和學生文化的交匯，課堂教學中有效使用相關圖片、照片，發揮圖片對學生的示范和引導等道德教育作用，通過圖片實現師生互動，正能體現教師“俯下身來談心”的精神。

為了讓學生真正理解個性，該教師進一步設問：你又是如何理解“酷”的？

生：好看、英俊、時尚；

生：帥氣、冷酷、發型獨特；

生：不愛說話、不愛笑；

教師展示一組航天英雄、奧運冠軍的圖片，師：這些圖片上的人物酷嗎？他們只是裝扮上的酷嗎？

生：這些人物酷的不僅是它的外表，更重要的是他們為了理想頑強拼搏的精神，為了祖國榮譽默默奉獻的精神。

生：真正的酷是從內心深處散發的魅力，是內在美與外在美的統一。

初中生模仿性強，他們看到戰斗故事片就想當解放軍，看到科教片就想當科學家。歷代偉人，英模人物，學校中好人好事的圖片隨處可見。因此，在思想品德教學中充分發揮圖片優勢，創設問題情境，讓學生說出他們是怎樣做的，為什么這樣做，我們真正需要“模仿”的是什么！這樣才能有效通過情感體驗，思想交流，推動學生知行轉化。

三、勤用激勵，營造“說”的氛圍，讓學生“敢說”

學生個性的形成過程，是作為主體的人的社會化過程，需要思想的灌輸和行為的塑造來完成，更需要依靠自己的體驗來 “自我”發展和完善。思想政治課教學，要以學生的現實生活為背景，引領學生從書本世界走向現實生活，圍繞道德認識與道德行為實踐的沖突，通過通過各種激勵方式，引發學生思考：我應該怎么做？人們會有什么評價？使之逐漸樹立正確的是非觀和善惡觀，從而自主建構起有個性特色的內心道德標準。

緊接著該教師由遠及近，開展尋找班級酷酷小標兵活動：要求學生按照真正“酷”的標準，尋找本班的“學習標兵”、“勞動模范”、“禮儀之星”等，說明理由。并談談他們身上有哪些優點值得我們學習？

生：七嘴八舌……（課堂氣氛非常活躍）

之后又組織“夸夸我自己”“為自己評獎”（ “大膽發言獎”“文明禮貌獎"”“不亂扔紙屑獎” ……）等活動，讓每個學生都根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。

陶行知先生曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性”。這種“評選”活動和獎勵方法可避免表揚少數優秀生的局限性和片面性，尤其對習慣較差的學生具有很強的吸引力。大家都能立足自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。從而有效激勵學生更好培養良好的行為習慣。

四、善用體驗，提供“說”的機會，讓學生“會說”

為了鍛煉學生“說”的能力，在思想品德課教學中可以引導學生站在不同的立場上，從不同的角度，對同一行為進行分析和說理，這種換位體驗方式，可以增強學生對道德知識的理解，激發他們的道德情感，并內化為道德品質，外化為道德行為。

該教師是這樣引導學生換位體驗的：

師：小品的小剛是怎樣理解“長大”的？

生：他認為長大就對父母說：“你知道什么？”“不用你管！”

師：你又是怎樣理解的？

生：人與人之間要相互理解、彼此尊重、要孝敬父母、經常與父母交流；

師：如果你是家長，你眼中的“長大”又是什么？

生：學會自立，懂得孝敬長輩，學會承擔責任；

生：聽話，理解、尊重別人，為他人著想；

生：行為自律，待人接物謙慎，能在做事情時觀前顧后；

生：能夠獨立自主，有自己的思想，有上進心，能自覺做力所能及的事情，體貼理解父母，為人處事做到彬彬有禮；學習上奮發努力，力求每天都有進步。

師：哪位同學能對以上觀點進行簡要的概括？

生：真正的長大是逐漸擺脫依賴，勇于對自己的行為負責！真正的長大是身心的成熟和完善！

從而引出結論：青春誤讀二：關于個性和獨立，不是裝扮上的標新立異和人格上的故作姿態，正確的做法是追求真正的個性和獨立。

師：以上是處于青春期的同學們可能在思想上和行動上進入的誤區，同學們能與父母和睦相處嗎？如果你之前惹父母生氣、傷心了，那你可以給父母寫一封道歉信或者用實際行動證明你已經長大。希望同學們可以走出青春的誤區，健康順利度過人生中的美好時光。

德育的最終目標是將所學知識應用于生活，切實提高學生的思想道德素質。為此，教師應盡量設置生活實踐題目，讓學生在課堂上說出來，在實踐中做出來：通過課堂上青春劇場《我的青春我作主》體驗和評析，學生明確了真正的個性和獨立是什么，懂得怎樣孝敬父母。為了讓學生知行統一，該教師最后給學生布置了這樣的課外作業：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄，每周一次反饋給老師，裝進學生的成長檔案。通過這些方式，學生把課堂所學知識與生活實踐有機結合起來，形成了良好的思想品德，再經過長期訓練轉化為習慣化行為。

（作者單位：1福建省壽寧縣大安中學 355500