興趣——地理教學的生命

高江波

中學地理和學科一樣，都是基礎教育中的必備學科，但地理課又有其本身的特點。它涉及物理、化學、生物等多種學科，是一門邊緣科學。它是進行國民素質教育、國情、近現代史教育必不可少的工具，所占分值最少。初中地理課在中考中不作為考試科目，只在初二做結業考試，而一些地區學生不管分數多少，幾乎都給予結業，這必然導致學生不愿把寶貴的時間花在地理課上，學校、家長、學生對地理課教學沒有足夠的重視，再加上現行地理教材涉及面廣、敘述抽象、學生知識有限，難以理解掌握，學起來興趣不濃。這些弊端勢必給中學地理課教學帶有很大困難。

那么，如何提高學生對地理課的熱情使其產生濃厚的興趣、更好地完成地理教學任務呢？

我認為在中學地理教學中激發學生的學習興趣，使其在迫切的要求下學習；更好地完成學習任務，掌握更多的地理知識。

興趣，是屬非智力的，是學習能力的重要因素。濃厚的學習興趣，對學習的作用是：可將注意力先集中于感興趣的事物，并能排除其它干擾，對正在進行的學習有推動作用，中學地理教學尤應注意重視興趣的影響，才能更好的完成地理教學目的。

那么如何激發學生的興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：如果你追求的是那種表面的顯而易見的刺激而引起學生的興趣，那你就永遠不能培養學生對腦力勞動的真正熱愛，你應當努力使學生自己發現興趣的聯系，讓他們在這個發現過程中體驗自己勞動的成就……這件事本身就是興趣的源泉之一。

激發學生興趣的方法很多，現列舉如下：

（1）引起學生期待、誘發求知欲。心理學上講，人的思維在解決問題時才會積極起來，激發控求積極性，教師可以設下疑問或懸念，但這種疑問不是課本上顯而易見的，而是要動腦的問題。比如：我們在講解二氧化碳的溫室效應時，首先指出塑料大棚和玻璃溫室為什么能夠保溫，這樣問題指出來，學生就會為解決這個問題而認真聽這節課。

（2）引起認識的沖突，比如《南極洲》一章，由于我國所處地理位置和生活的環境大部分同學都認為比極比南極冷，首先提問學生，很可能產生錯誤的回答，教師給以更正，然后設下懸念“為什么南極比北極更冷呢？”這樣學生會對學習的內容更加認真關注，印象更深。

（3）給予成功的滿足?；卮饐栴}正確，作業整齊，都及時給予肯定和表揚，反復多次，建立聯系，產生興趣。

（4）保持刺激的新異。如變換練習方式，讓學生以導游的形式，假設進入該國，增強所有學生參與意識，對世界各國的概況識記，可取得很好的效果。

（5）利用地理圖片插圖。插圖是對課本內容形象的注釋和精要，直觀概括，具體、清晰、醒目、易懂、易記。高中地理教材把許多難以觀察到的地理現象或地理過程，通過插圖呈現出來，引導學生閱讀，分析這些圖表的過程也就是培養學生觀察比較抽象，概括的地理分析能力的過程，它能把抽象的地理理論變成形象具體的事物，使學生產生興趣。圖片展示美的內涵，不僅能提高學生的審美能力，更能激發學生的學習興趣。如：《悉尼歌劇院》《北京立交橋》等。

興趣是學生學習的直接動力。學生對所學東西有了興趣，才能高度注意，積極思維，產生強烈的求知欲，從而在教學過程中，處于積極活動狀態，這就要求教師在教學過程中，要善于從教材和學生實際出發，有機的結合教學的各個環節，誘發學生學習興趣，使學生主動學習，從而提高教學效率。

其次，在地理課教學中，要變封閉式為開放式教學，根據兒童心特點，讓學生自己動手動腦，充分利用課外實地觀察讓學生走出課堂，到自然這個廣闊天地里去觀察，感知地理事物，熟悉鄉土地理，發展他們的觀察能力，如講《天氣狀況》一節課時，提出學生感興趣，經過努力能解決的問題，引導學生到大自然中去觀察天氣實況，獲得第一手資料，并經學生整理并陳列在教室中，當學生看到自己勞動的結晶，其內心的喜悅是無法形容的，然后組織學生將材料相互交流

互相補充，并在教師指導下，分析得出結論。

要想使學生更好的掌握地理知識，對地理這門學科產生興趣，在當前這種情況下，更好的完成地理教學任務，就要有足夠的事業心和專業知識，專業技能及對中學生心理特點的掌握，深入挖掘材料，根據不同課節，不同內容，學生不同年齡段特點，而采取不同方法，增加學生對地理學科的興趣，使學生積極主動地學習地理知識，在學生對地理知識的迫切要求下，完成地理齊全教學工作，從而大面積提高教學質量，大幅度提高教學效果。是提高國民素質，變應該教育為素質教育的重要途徑，使全民族的地理知識得以普遍提高。

（作者單位： 陜西省延安寶塔區青化砭中學 716000）