淺談初中物理教學課件的設計

黃仁勇

隨著計算機多媒體技術的發展，計算機輔助教學作為一種先進的教學模式，已逐漸走進課堂。在這個信息社會中，多媒體的作用與效果是不可估量和不可忽視的，有著極大的發展空間和可發揮空間。教師運用多媒體課件進行教學，能極大的提高學生的學習興趣，有效地突出重點、解決難點，從而培養學生的思維能力和科學探究能力。

一個課件質量的高低，設計是關鍵，教師在設計課件前必須注意如下幾個問題：

一、應該有助于提高學生的學習興趣

學生的學習興趣對促進和鞏固他們的學習動機，激發他們的學習積極性起著決定性的作用。一旦激發了學生的學習興趣、就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，我們在設計和制作課件時，要充分利用課件聲像并茂、動感性強的優勢，盡量使所設計的課件內容生動、形象、直觀。做到這一點，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段。首先，要注意字體大小的選擇。字的大小要適當，過大會增加換屏次數，浪費時間，過小會使單屏的信息量過大，影響學生的興趣。其次，文字要精煉，條理要清晰，才能起到引導、提示、歸納總結的作用。例如，講解時提出的問題，主要的概念、框題、已講授的主要知識點等。還有，圖片、動畫、音樂、視頻等多種手段的選取，往往收到意想不到的效果，它們從視覺、聽覺等多方面刺激著學生的大腦細胞，給他們新的學習感受，帶來更多的靈感。將教學內容有機的融合在動畫和音樂中，使學生愛聽、愛看、愛想，從而調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學到知識。例如：在教授《動能和勢能》中，首先展示一個鳥撞飛機、飛機墜毀的視頻，引出問題“為什么飛機會怕鳥”，告訴學生用這節所學的知識來解釋這個問題，從而創設了一個良好的問題情境，激發了學生學習這節課的學習興趣。

二、應該有助于突破教學的重點、難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中最基本的要求。在課件設計時，可考慮通過多媒體課件展示與教學內容有關的場景，設置與教學內容相關的懸念，提出與教學內容有關的探究性問題，以啟發學生思考、調動學生思維。還可以在課件中通過動畫來幫助學生理解，降低知識的理解難度，從而達到幫助其突破教學難點的目的。如在設計《宇宙和微觀世界》課件中，通過課件動畫的演播，使學生形象地領會宏觀的宇宙和微觀世界，從而達到突破教學難點的目的。

另外，在設計課件時必須明確自己在設計時所采用的手法是為解決課堂教學中哪一項教學目標服務的？借助這種手段，你想讓學生從中獲得什么？理解什么？所用的手法應起幫助學生感悟，啟發學生思考，教給學生思考方法的作用，這樣才能使設計出來的課件有效地幫助學生解決教學中的重點和難點問題。

三、應該有助于培養學生的思維和探究能力

現代教育要求教師要培養學生各方面能力，充分發揮學生的潛能。教師在設計課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展，培養學生對所學內容的情感，使學生的形象思維與抽象思維協調發展，逐步形成較強的探究能力。

多媒體課件的設計能否活躍學生的思維，使學生的活動占整個課堂的主要部分，對問題有精彩的回答，也是衡量一個課件設計是否成功的重要標志之一。因此，多媒體課件的設計要為學生提供足夠的空間來思考問題和回答問題，以起到拓寬學生思路、啟發學生創新思維的作用。

多媒體課件絕對不能代替學生的回答，也不能代替教師的講解。用事先設計好的板書來替代教師的講解和學生的回答，會給學生一個固定的答案或定向的思維模式，這種做法是與培養學生探究精神的要求不相符的。

四、 應該設計成教學課件，而非學習課件

多媒體教學課件是教學課件而不是學生學習課件。雖然多媒體課件可以幫助教師解決一些教學問題，但不能代替教師主導課堂教學。多媒體課件的作用應定位在“輔助”上，教師才是教學過程中的主導者，教師根據課堂上學生的反映所做的點撥、引導、方法指導，分析講解等都是課件無法預先設計的。因此，在設計課件時，必須十分明確，課件不能代替教師的上課。

五、 應該具有良好的交互性

設計課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“人機”交互的雙邊活動，盡可能地引導學生去想、去做、去實踐、去探索。必要時可提供提示性、引導性的圖文，讓學生積極參與課堂活動，調動學生的積極性。

總之，我們廣大物理教師在教學中，在加強實驗教學的同時，多利用多媒體課件進行授課，就能突破物理教學中的重點和難點。使學生感覺到物理不再難學、難理解，激發學生的學習興趣，從而愛學物理、學好物理，提高學生的科學文化素質和科學創新能力。

（作者單位： 四川省會理縣新發中學 615100）