小議中學生錯別字成因及對策

周彥邦　焦麗

摘要：在日常的教學過程中，筆者或多或少地發(fā)現(xiàn)學生書寫的一些錯別字，這些錯別字嚴重影響了學生的書面表達和交流能力。本文將從錯別字產(chǎn)生的主客觀兩個方面對錯別字產(chǎn)生的原因加以分析，并且提出一定的糾正錯別字的方法。

關(guān)鍵詞：中學生 ； 錯別字 ； 成因 ； 對策

隨著信息傳播的途徑越來越廣泛，中學生在作業(yè)、作文中出現(xiàn)的錯別字也越來越多，本文將從錯別字產(chǎn)生的主客觀兩個方面對錯別字產(chǎn)生的原因加以分析，并且提出一定的糾正錯別字的方法。

通過對學生作業(yè)、作文的錯別字的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯別字的原因主要有以下幾類。

一、出現(xiàn)錯別字的客觀原因

1.形近致誤

這種錯誤的主要原因是學生沒有記準本字的字形，而是根據(jù)和它形近的字的字形推斷了字形。例如武器的“武”，因為“戎”、“戈”等字的影響，容易在斜鉤上加上一撇。比如“如火如荼”寫成“如火如茶”，“反映意見”寫成“反應意見”，“修葺”容易寫成“修茸”等。

2.義近致誤

這類錯別字指的是意義相近而產(chǎn)生的錯別字，含義比較相近，是很容易混淆的，因為含義相近而產(chǎn)生的錯別字，是錯別字中出現(xiàn)頻率較高的一種類型。“弱不禁風”容易寫成“弱不經(jīng)風”，“歪風邪氣”容易寫成“歪風斜氣”，“英雄輩出”容易寫成“英雄倍出”等。

3.音同致誤

這類錯別字主要是讀音相同或相近而產(chǎn)生的，例如讀音相同相近的字有“啟示” 與“啟事”，“禮尚往來”中的“尚”與“上”，還比如“在”與“再”，“那”與“哪”，“署”與“暑”等字。

如果以上幾種情況同時出現(xiàn)在兩個字上，這兩個字被混用的可能就會更加的大，例如“那”和“哪”既是同音字，還是形近字和義近字，所以他們也成了中小學生混用頻率最高的字之一。

二、出現(xiàn)錯別字的主觀原因

1.教師對學生識記漢字能力的忽視

不寫錯別字言下之意就是要寫規(guī)范的漢字，特別是規(guī)范的現(xiàn)代漢字。漢字通過定量﹑定形﹑定音﹑定序的整理，已經(jīng)規(guī)范化﹑標準化。教師在教學時一味的強調(diào)了語文課的文學性，而忽視了學生漢字書寫規(guī)范化的教育，久而久之，學生寫的字離規(guī)范化越來越遠，而出現(xiàn)了很多的別字甚至是錯字。教師未能對學生出現(xiàn)的錯別字進行及時的糾正，也是錯別字越來越多的原因之一。除了語文老師教學生識字以外，其他學科的老師對錯別字的忽視也是出現(xiàn)錯別字的主要原因之一，例如化學課中把“二氧化碳”寫成“二氧化炭”，“水蒸氣”寫成“水蒸汽”。數(shù)學課中把“函數(shù)”寫成“涵數(shù)”。

2.傳媒的影響

現(xiàn)在是一個信息傳播速度快、范圍廣、方式多的時代。就是這種多方式的信息傳播導致了很多錯別字的出現(xiàn)，而學生對這些新傳媒接觸的又比較多所以也最容易受到影響。比如最近新出的網(wǎng)絡熱詞“有木有”，經(jīng)過各種傳媒甚至是央視的傳播，影響了很多的中小學生，實際上這個詞應該規(guī)范的寫成“有沒有”。

還有很多的廣告為了達到吸引人的目的，采用雙關(guān)的手法對很多成語進行改變，中學生耳濡目染，容易張冠李戴，出現(xiàn)錯別字。如“流連忘返”寫成“榴蓮忘返”（某水果店的廣告語），再如“默默無聞”寫成“默默無蚊”（某殺蚊劑廣告語），再如“百依百順”寫成“百衣百順”（某名牌服裝廣告語）等等。

3.學生自身的因素

（1）學生的識記態(tài)度有問題。

學生對老師指出的錯別字的重視程度不夠，認為錯別字只是小錯誤，沒有什么大不了，所以不能及時糾正，導致時間長了以后形成習慣，很難再糾正過來。

（2）學生的識記方法有問題。

學生沒有正確的識記漢字的方法，只是一味的死記硬背，這樣很多音同、形近、義近的字就容易出現(xiàn)混淆的情況，不知道該如何區(qū)分，所以容易出現(xiàn)錯別字。

一、凈化語言環(huán)境

凈化語言環(huán)境主要從以下三個方面著手。

（1）媒體。特別是有影響力的媒體在使用漢字時一定要慎之又慎，因為有影響力大，對人造成的不良影響也就越大。因此要加強對媒體使用的漢字做好把關(guān)，盡量使用規(guī)范漢字，不出現(xiàn)錯別字。

（2）引導學生認真審讀明星使用的漢字。對中學生影響較大的一個群體就是名星，學生對明星過分地崇拜，這必然導致學生受明星的影響就大，因此當下很多低水平的明星在使用漢字的時候不規(guī)范的行為就會影像學生。

（3）學校。學校作為教書與人的場所，在漢字的使用上更應該規(guī)范起來。筆者曾經(jīng)在學校的校門口很多次看見“尋物啟示”這幾個字，還有很多的通知，比如說“布置考場”寫成“部置考場”。這些通知的影響作用是巨大的，因此學校特別是公共的環(huán)境張貼的標語，通知，一定不能出現(xiàn)錯別字。

二、教師提高自身的寫字能力

教師在課堂上直接面對學生，因此教師所寫的錯別字對學生的影響就比較大，教師應該首先從自身做起，寫規(guī)范的漢字，寫正確的漢字，讓學生看到規(guī)范正確漢字的書寫，而不是正好相反的。而且自身水平的提高，也有助教師在批改作業(yè)是更容易發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯別字。

三、教師在課堂上加強學生的識字教學

1.加大對錯別字的糾正力度

教師應該加大學生錯別字的糾正力度。在作業(yè)、作文中出現(xiàn)的錯別字要能夠明確地給學生指出來，而且督促、監(jiān)督學生認真的改正，教師要做好這方面的檢查工作，如果只是指出來，而不對糾正的情況做檢查的話，學生勢必會對糾正錯別字大打折扣。

2.加強對學生識記現(xiàn)代漢字的能力指導

教師在教學的時候一定要教會學生怎樣去識記現(xiàn)代漢字的字形。漢字是表意的文字，字形和意義的聯(lián)系是很大的，所以教師一定要教會學生根據(jù)漢字的意義去記憶漢字的字形。

四、端正學生對錯別字的態(tài)度

學生對錯別字的輕視也是造成錯別字頻繁出現(xiàn)的重要原因，因此一定要端正學生認識錯別字的態(tài)度。要讓他們能夠以尊重祖國文化的態(tài)度對待漢字，知道寫錯別字在生活中會引起很多的不便。只要態(tài)度端正了，就能謹慎的書寫，錯別字的出現(xiàn)也就會越來越少。

五、組織有針對性的活動讓學生參與主動找錯別字

通過組織活動，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們樂意也喜歡找出并糾正錯別字。例如可以組織學生對學校所在轄區(qū)街路、社區(qū)、商業(yè)街區(qū)等用語、用字使用情況進行調(diào)查，糾錯范圍包括地名牌、路名牌、站名牌、指示牌、標語用字，商店招牌、廣告牌等。學生將把不規(guī)范用字拍成照片，填寫有關(guān)表格，經(jīng)過教師指導和集體分析，對應寫出正確用字。學校、社區(qū)負責統(tǒng)計不規(guī)范用字使用情況。

古人云“差之毫厘，謬以千里”，錯別字在表達交流方面產(chǎn)生了很大的影響，而且漢字的規(guī)范書寫是國家語委“普通話初步普及，漢字的社會應用基本規(guī)范”的要求之一，我們必須在平時的教學生活中關(guān)注錯別字，糾正錯別字才能在在漢語的規(guī)范化上邁出堅實的一步。

甘肅省十一五課題《農(nóng)村中學生錯別字糾錯策略的研究》部分成果 ；課題批準號GS（2010）G0767

（作者單位：1.甘肅省隴南市武都第二中學 746000 2.甘肅省隴南市武都柏林初級 中學 746000）