高校物理教學現狀與發展困惑分析

張天杰 高海燕

摘 要：大學物理教育是培養基礎性科學研究人才和應用型人才所必修的一門基礎課，也是培養大學生科學素養的重要環節。但是目前高校物理教學與飛速發展信息技術形成鮮明對比，在困境中尋求新思路與教育模式，本文從現狀出發，分析目前困境與發展策略。

關鍵詞：高校物理；教學現狀；發展困惑；發展策略

1 高校物理教學現狀分析

1.1 現有教學模式的現狀

對于習慣了應試教育的教師來說，教學主體仍然是老師，“教為主導”代替了“學為主體”，課程教學一直沿用傳統的方法，老師照本宣科，學生生搬硬套，學習毫無生趣，在百無聊賴之下，學生們創造出“六十分萬歲”的對策。動手能力和思維能力低下，學生畢業離校后，即使是部分所謂的高才生也得從頭學起，書本知識根本用不上。這種落后的模式性、體制性、教條性教育，嚴重制約了高校的發展和學生能力的培養。

1.2 生源質量狀況

最近幾年，全國各大高校生源不斷增加，這樣學校的規模，學校人數是擴大了，也使學校的生源與質量受到了影響，學校錄取分數線下降了，綜合素質較差，尤其是物理基礎不好，學生的情況也比較復雜，很多學生根本就不能正確認識學習物理的意義，更不會有興致去付出努力，出現學習困難。

1.3 教學實驗設備現狀

物理是一門實驗性極強的學科，一切理論都要經過測量或實驗的事實來說明，通過實驗教學使學生理解物理概念，而避免機械性的記憶。現代化的實驗設備是實驗教學現代化的基礎，但傳統的教學模式下，大多數的老師都“重理論，輕實驗”。學生們對實驗課也不積極，缺乏熱情。由于對實驗教學重視不夠，學校經費不足，考核或教學評估不嚴，實驗課只作為理論教學的附屬和輔助，實驗設備落后、陳舊。在新科技日新月異的發展下，很多高校實驗室用的實驗設備都是幾十年前購買的，現在早已被新科技淘汰了。所以通常情況下，一節實驗課結束，全班的實驗報告幾乎都是一樣的，都是相互“復制”的。而教師要求也不嚴格，彼此應付。這樣實在難以滿足素質教育對人才培養的要求。

2 從困局中找到高校物理教學發展策略

2.1 在更新教學觀念中實現教學模式的轉變

大學物理現代化教育觀念要根據現代教育人才的培養和社會需求，重新對培養目標進行新的定位。大學物理不僅要使學生了解和領會物理學是如何研究和思考物質運動規律的， 進而掌握認識自然的基本科學方法，還要培養學生的創新意識與實踐能力，使學生的綜合素質得到全面發展。傳統的大學物理教育觀念往往是教師權威、書本至上和分數第一，使教學成為抽象書本知識的傳授和再現的過程。學生只要能做出習題， 就達到了目的，物理實驗也按部就班，應付了事，這樣培養出的學生缺乏創新意識與實踐能力。高等學校不僅是培養人才的搖籃，也是孕育新思想、新理論、新技術的重要陣地，隨著教育改革和科學技術的發展，以及社會對人才需求的要求，高等學校正處在高素質創新人才培養和科學發明與創造的交匯點上，許多新的科學發現、發明創造，往往首先在大學內部產生和萌發，然后逐步向社會擴散，轉化成為現實生產力，這就要求現代的大學生具有創新意識和實踐能力。所以，從單純的知識傳授轉向注重創新意識和實踐能力的培養是實現大學物理現代化教育模式的關鍵。

2.2 在教學內容優化組合中實現教育模式的轉變

大學物理傳統的教學模式在內容上要么按力、熱、電（ 磁）、光、原的順序講解，要么根據課時選擇內容。學生只是機械地學習，很少與所學專業相聯系。因此，學生的學習積極性不高。基于這種現狀，應合理地調整大學物理的內容和結構，讓學生了解知識間的內在聯系，學會從具體問題中抽象出物理模型并掌握建立物理模型的概念和基本方法，培養創新意識和實踐能力。

在教學內容優化重組過程中：一是大學物理課程內容選擇要在“基礎”致用“創新”前提下進行定位，合理選擇教學內容，注重基礎必修內容（經典力學、電磁學、光學）理論的整體性與日新月異現代科技的合理取舍，相應引入應用領域知識和新成果。開展教學內容和課程體系的研究與改革，強調課程的綜合化，注重對科學、技術的融合，做到夯實基礎、加強現代、強化訓練、開闊視野。二是要科學制定教學基本要求，精講經典物理學內容，使學生能夠系統地掌握和理解基本概念、基本理論和方法。要加強近代物理基礎知識的教學，避開復雜的數學推導，注重講概念、講原理、講思想、講方法，實現經典物理的系統性與近代、現代物理內容的融會與整合，經典重在講方法， 近代、現代重在講思想。在夯實物理學基礎知識的同時，注重物理知識的實時拓展與更新，充實物理學在現代工程技術中的應用，提高學生對物理學的興趣和學習積極性。

2.3 在優化更新現有教育資源中尋求教育模式的轉變

為了達到大學物理現代化教育的目的，就要充分利用現代化的教學手段。在有限的學時內向學生系統地講授一門大學物理課，需要教師提高課堂的教學效率，擴大課堂的信息量，構建新型的現代教學模式。

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