清水出芙蓉 天然去雕飾

張伶

新課程指出教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際，要確保全體學(xué)生都能得到最大的發(fā)展，要注重學(xué)生在探究中獲知。但是，環(huán)顧當(dāng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了提高教學(xué)活動(dòng)的熱鬧程度，說假話、研究假問題、師生作秀的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在公開課和評(píng)優(yōu)課中尤為突出。筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)必須是真實(shí)的，真正地學(xué)會(huì)知識(shí)。在真實(shí)的探究行為中體驗(yàn)最為真實(shí)的情感；在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感悟真實(shí)的生命態(tài)度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一切，我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就必須務(wù)實(shí)，給學(xué)生一種厚重感，將力量存在深處。本文以《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例就該話題談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)，望能有助于實(shí)踐。

一、玉從璞中琢，藝從真中來

真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清楚的，而且選擇的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)該是真實(shí)的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常常以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生制造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生一系列看、想、說、探的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，筆者設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，筆者采用“倒計(jì)時(shí)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺到親切，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在具體“秒”的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自主回憶鐘面上的“秒的知識(shí)”，并將“鐘面”投影到大屏幕上，探究如下幾個(gè)問題：（1）那根針是秒針？（2）秒針走1小格和1大格分別是多少時(shí)間？（3）秒針走一圈是多少時(shí)間？讓學(xué)生帶著問題循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究，不僅幫助學(xué)生建立了秒的概念，還在感知“1秒”、“5秒”、“60秒”的過程中強(qiáng)化對(duì)“秒”這個(gè)概念的體驗(yàn)。本節(jié)課的做法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生充分感受到“秒”的真實(shí)性，學(xué)生對(duì)概念的記憶自然深刻。

二、返璞歸真，行云流水

真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不搞形式主義，不追求奢侈、華麗等等花架子的，課堂上沒有與課堂無關(guān)的語言及動(dòng)作，一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，真實(shí)的課堂必定是樸實(shí)的，淳樸無華、返樸歸真的，教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，整節(jié)課不一定要有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，但是卻蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，有著獨(dú)特的魅力，這恰恰就是將學(xué)生吸引到課堂的重要砝碼。沒有刻意，數(shù)學(xué)思想方法在自然的教學(xué)環(huán)節(jié)中不經(jīng)意地滲透并流露出來，讓教學(xué)處處流淌著行云流水般的自然美。

例如，筆者在《秒的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，提出問題：“我們平時(shí)說的一分鐘是60秒，那么大家想一想60秒我們平時(shí)都能做些什么？”為了讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，筆者拿出皮球，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來拍球，在拍球之前請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下可以拍幾個(gè)球？讓拍球?qū)W生的同桌一起到前面給他們數(shù)數(shù)，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)60秒可以拍60個(gè)球左右。對(duì)于班級(jí)的其他學(xué)生，筆者分發(fā)了一個(gè)口算的練習(xí)題，一共是50條。開始學(xué)生覺得一分鐘難以完成，而最后發(fā)現(xiàn)一分鐘竟然能夠完成50道口算題。在學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者拋出問題：“如果就給大家1秒鐘的時(shí)間，你能做些什么？”學(xué)生在真實(shí)的感受下，覺得一秒鐘太短暫，好像做不了什么，可以拍一個(gè)球或是做一道口算題。在此時(shí)，筆者用多媒體給出如下幾個(gè)情境。

情境1：國(guó)產(chǎn)高速電梯1秒可以上升6米的高度；

情境2：亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)出來的紙張可以做成500本練習(xí)本；

情境3：正常飛行的飛機(jī)1秒可以飛行大約250米；

情境4：三峽水電站1秒的發(fā)電量最多可以達(dá)到4900度。

將這些情境與先前的自主體驗(yàn)結(jié)合到一起，學(xué)生很自然地感受到1秒的珍貴，時(shí)間是一秒一秒累積而成，如此設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，同時(shí)也深化了學(xué)生的情感。

三、咬定青山，根扎實(shí)處

每節(jié)課都應(yīng)該有一定的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)明確且具體的表述，應(yīng)是真實(shí)可行的。如果教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根的話，應(yīng)該把根扎在實(shí)處，這是對(duì)教師教學(xué)水平和組織能力的一種檢驗(yàn)，亦是確保教學(xué)高效的前提。

例如，筆者在《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解秒是一個(gè)時(shí)間單位，知道1分鐘等于60秒，并在體驗(yàn)中自主建立1秒的時(shí)間觀念；

（2）通過真實(shí)的情境，使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過體驗(yàn)解決簡(jiǎn)單問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流和合作的探究能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維；

（3）通過真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，形成持久的、積極的、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在教學(xué)實(shí)施過程中，筆者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，咬定青山不放松，從上面介紹的兩個(gè)設(shè)計(jì)片段可以看出，真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生經(jīng)歷有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，發(fā)展智慧，深化情感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的真實(shí)性，只有注重學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，才可能較好地落實(shí)數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。