以“能力本位”構(gòu)建高職院校專業(yè)英語課程體系

張玫

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學型學院，其專業(yè)英語課程設(shè)置必須充分考慮到社會需求，科學技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標等因素。因此，高職院校專業(yè)英語課程的設(shè)置改革應(yīng)突出能力本位，以任務(wù)為載體，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的課程體系和教學方式。

關(guān)鍵詞：能力 英語課程體系 實用性

“能力本位”足對應(yīng)并區(qū)別于傳統(tǒng)普通教育的“學科本位”的一個概念，就高職院校來說，這里的“能力”更主要地表現(xiàn)為現(xiàn)代科學技術(shù)的應(yīng)用能力與實際工作能力。“能力本位”課程體系的課程，既包括理論課程，也包括為培養(yǎng)目標服務(wù)的所有專業(yè)英語實踐教學環(huán)節(jié)的積極有組織的課外活動和社會實踐沾動。所有這些專業(yè)英語課程最終都致力于學生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的提高，體現(xiàn)發(fā)展學生專業(yè)英語實踐能力的價值取向。有了這一基礎(chǔ)，我們就能為用人單位所要求的學生專業(yè)英語能力，相應(yīng)地組織和設(shè)置與之相匹配的專業(yè)英語課程或課程單元。

一、加強專業(yè)英語課程內(nèi)容的實用性

高職院校在辦學上強調(diào)以特色求生存，這種特色最終需要在專業(yè)英語課程設(shè)置上來實現(xiàn)。專業(yè)英語課堂教學內(nèi)容需要考慮當?shù)厣鐣c經(jīng)濟發(fā)展的需求，所以高職院校培養(yǎng)的人才大部分是滿足當?shù)厝瞬攀袌龅男枨螅瑸榈胤缴鐣c經(jīng)濟的發(fā)展而服務(wù)的。因此，專業(yè)英語課程教學內(nèi)容要符合地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。

加強課程內(nèi)容的實用性，還可以通過設(shè)置一定職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)英語課程來實現(xiàn)。高職院校的專業(yè)英語教材也必須同時兼顧理論知識和實踐知識，既選編必須夠用的理論內(nèi)容，又融入足夠的專業(yè)英語實訓內(nèi)容。高職院校教材不應(yīng)過于強調(diào)學科的系統(tǒng)性和完善性，一些專業(yè)英語課程的教材應(yīng)采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對知識與能力進行有目的綜合、融合和整合，將若干專業(yè)英語知識點組成模塊，以便于組織教與學。專業(yè)英語教材內(nèi)容不僅要反映最新的科技成果和社會動態(tài)，而且要？著職業(yè)崗位（群）對專業(yè)英語知識、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化。

二、加強專業(yè)英語實踐教學環(huán)節(jié)

專業(yè)英語實踐教學設(shè)計是實施教學活動的一種操作方案，對參與專業(yè)英語教學活動的眾多要素進行策劃和分析的過程，它的功能是可以提高教學效果、增強學習興趣、突出學生的主體地位、增強教學工作的科學性。教學設(shè)計足專業(yè)英語課堂教學的基石，而英語課堂教學是專業(yè)英語教學的主要形式。要使學生在今后的社會交往和工作中能夠有效地進行書面和口頭的信息交流，高職專業(yè)英語的教學模式的建構(gòu)以培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)能力為中心，特別足聽說能力。因此，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)英語的綜合運用能力是專業(yè)英語課的第一教學目標，釆用哪種教學設(shè)計進行專業(yè)英語教學，要充分考慮教師、學生、環(huán)境等因素。同時要注意到：由于受到高等職業(yè)院校學制和學時的限制，必須做到應(yīng)用和基礎(chǔ)并重，不能走純理論的高職專業(yè)英語教學路了，學生從學到用專業(yè)英語并掌握專業(yè)英語實用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是基于不同專業(yè)要求的專業(yè)英語教學設(shè)計來討論高職專業(yè)英語教學不同于基礎(chǔ)英語教學，是一種實踐加學習的語言類課程。有學者認為，專業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)突出語音的訓練，突出實際情景訓練，突出相關(guān)服務(wù)用語的訓練，和對突發(fā)事件的應(yīng)急處理訓練，這些都要以專業(yè)英語口語表達為基礎(chǔ)和核心。

因而，除了結(jié)合專業(yè)英語教材止常教學，專業(yè)英語教學應(yīng)注意：第一，修訂教學計劃，突出聽、說教學。延長專業(yè)英語教學課時，將專業(yè)英語教學延長為五個學期，獨立設(shè)置英語聽，說課，課時量不少于總課時的三分之一，這樣，即避免了由于最后一個學期停課，學生畢業(yè)時專業(yè)英語水平普遍下滑的現(xiàn)象，也有利于學生專業(yè)英語聽、說水平的提高。第二，英語早讀。英語作為一種語言的學習，每周設(shè)立2-3次早讀很有必要的。然而要使早讀不流于形式，需組織得當、形式多樣。可以在專業(yè)英語任課教師的指導(dǎo)和參與下，充分發(fā)揮班干部的積極性和創(chuàng)造性，通過朗讀教材、自由交談、即興表演、播報新聞等形式，將早讀變?yōu)橐粋€英語娛樂的天地，以激發(fā)學生的學習熱情。

三、改進考核制度，實行靈活多樣的考試方式

第一，理論考核。要改變那種形式單一的筆試方法，結(jié)合不同的課程采用筆試、口試和能力測試等適當?shù)膶I(yè)英語教學形式，全面考察學生對專業(yè)英語知識的掌握和知識運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。第二，實習、實踐和技能訓練的考核。認識實習足在專業(yè)英語課幵始之前所進行的一次實習，目的足認識和了解該專業(yè)所需專業(yè)英語的工作環(huán)境，以便為上好專業(yè)課打下基礎(chǔ)。為了提高實習效果，認識實習前應(yīng)該讓學生帶著問題去實習，通過現(xiàn)場實習初步搞懂這些問題，實習完了之后除了寫實習報告之外，還要進行口試，然后綜合給出成績。技能訓練，要根據(jù)每個學生的興趣和愛好不同，在熟悉和掌握本專業(yè)崗位群所耑的專業(yè)英語的工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有一至兩點創(chuàng)新之處。技能訓練可以說是在實踐的基礎(chǔ)之上的進一步提高，要求專業(yè)英語更熟練，分析和解決問題的能力更強。第三，專業(yè)英語資格證書。目前企業(yè)對于招聘人員的證書還是比較青睞，部分企業(yè)和公司以行業(yè)證書為標準進行員工的招聘。因此，對于社會己經(jīng)承認的行業(yè)資格證書，職業(yè)類學校應(yīng)該鼓勵學生參加并盡力獲取證書，而證書的獲得可以免去學生在校的相關(guān)考試，提高學生行業(yè)資格證書獲取的積極性。對于專業(yè)英語技能的訓練的考核應(yīng)結(jié)合國家勞動部門的英語資格認證制度一起考評，這樣可以使學生在畢業(yè)時既取得了學歷證書又獲得了職業(yè)資格證書，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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