幼兒早期玩泥與涂鴉表達(dá)的藝術(shù)通感

許大梅

通感又稱(chēng)通覺(jué)、聯(lián)覺(jué)、移覺(jué)或連帶感覺(jué)，是指從感知、表象到意象形成過(guò)程中的各種感覺(jué)挪移、轉(zhuǎn)化、滲透、互通的心理過(guò)程。藝術(shù)通感是通感在藝術(shù)制作中的具體體現(xiàn)，指的是能對(duì)各種藝術(shù)觸類(lèi)旁通，甚至融會(huì)貫通。筆者在對(duì)1～3歲幼兒早期玩泥與涂鴉造型的同步觀察與分析中，發(fā)現(xiàn)了這兩種本來(lái)就有著親姻關(guān)系的造型語(yǔ)言競(jìng)表達(dá)出了幼兒對(duì)藝術(shù)的通感。在對(duì)比中，無(wú)論是造型對(duì)象的自由選擇還是表現(xiàn)效果、細(xì)節(jié)的關(guān)注角度都有相似相通的地方，對(duì)物體結(jié)構(gòu)的理解方式、表達(dá)的難度遞進(jìn)等都有很多相近性，甚至出現(xiàn)了同步發(fā)展的現(xiàn)象，它體現(xiàn)出幼兒對(duì)造型方式方法的理解過(guò)程。聯(lián)系涂鴉與玩泥的共通性，能幫助我們更深入地解密幼兒最初的、稚拙的、蒙昧的造型語(yǔ)言。

一、玩泥與涂鴉的相近性表達(dá)語(yǔ)言

在幼兒早期玩泥造型與涂鴉造型的對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，玩泥與涂鴉有著很多相近的表達(dá)語(yǔ)言：

1.玩泥與涂鴉都是因結(jié)構(gòu)構(gòu)建造型。

幼兒是在對(duì)物體外形或內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，用自己獨(dú)特的理解表達(dá)造型的，如：幼兒在同一天畫(huà)蘿卜和捏泥蘿卜，在涂鴉蘿卜中幼兒表現(xiàn)出了葉子、身體、根，還表現(xiàn)出了蘿卜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)——蘿卜芯；而在十幾個(gè)泥蘿卜中，有一個(gè)蘿卜也被幼兒做出立體的葉子、身體、根，還有一個(gè)泥形也做出了蘿卜芯（圖1）。這樣的表達(dá)不只是一次的偶然，很多造型幼兒都能夠用對(duì)結(jié)構(gòu)理解的方式構(gòu)建。

又如對(duì)“人撒尿”這個(gè)動(dòng)作的理解中，幼兒在一周時(shí)間內(nèi)先后用玩泥和涂鴉兩種語(yǔ)言表現(xiàn)出了人撒尿的造型。在涂鴉的形里，幼兒把人物分成頭、胳膊、身體、腿幾個(gè)部分，尿用一條線來(lái)表示；在泥形里，幼兒把人分成頭、胳膊、身體、腿四個(gè)部分，尿用牙簽代替。它們的結(jié)構(gòu)非常相似。

2.玩泥與涂鴉都用細(xì)節(jié)印象表現(xiàn)造型。

幼兒對(duì)造型的認(rèn)識(shí)是從局部結(jié)構(gòu)或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，如幼兒最早開(kāi)始做泥人物時(shí)，先是模仿做圓形的頭，或用一個(gè)類(lèi)似圓形的體積來(lái)代表整個(gè)人物，涂鴉人物也是先用圓形代替整個(gè)人，此時(shí)的畫(huà)和泥人物都只是一個(gè)頭。然后幼兒發(fā)現(xiàn)頭部的主要特征是眼和嘴，于是在泥形中用小豆子或壓印代替眼睛、嘴，在涂鴉里用圓或是點(diǎn)代表眼睛，用一小條線代表嘴，此時(shí)的泥和畫(huà)便只是有五官的“頭人”（圖2）。隨后幼兒又觀察到了人物的身體、胳膊、腿，于是泥里有了泥條形的身體、胳膊、腿，畫(huà)里有了橢圓的身體，線條狀的胳膊、腿，此時(shí)的泥和畫(huà)便是有了身體和四肢的人（圖3）。隨后幼兒開(kāi)始觀察到手、腳、鞋、頭發(fā)這些細(xì)節(jié)，在泥形里，幼兒把胳膊和腿末端掰分開(kāi)表示人物的手指和腳趾，在頭上粘小泥條做頭發(fā)；在畫(huà)里，幼兒用很多短線畫(huà)在頭頂、胳膊末端、腿末端來(lái)表示人物頭發(fā)、手、腳的細(xì)節(jié)。于是此時(shí)的泥和畫(huà)都有了手指、腳趾的細(xì)節(jié)（圖4）。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由細(xì)節(jié)到整體的過(guò)渡，在幼兒的玩泥與涂鴉造型表達(dá)進(jìn)展過(guò)程中出現(xiàn)了驚人的同步，有些造型甚至完全同步發(fā)展。

又如幼兒對(duì)魚(yú)造型的表達(dá)，在繪畫(huà)中先是一條小線代表魚(yú)，在泥中也是一個(gè)小泥條或小泥塊代表魚(yú)（圖5）。隨后畫(huà)中的魚(yú)出現(xiàn)了眼睛、嘴、尾巴，泥中的魚(yú)也出現(xiàn)了眼睛、嘴、尾巴（圖6）。之后畫(huà)中的魚(yú)有了魚(yú)鰭和鱗之類(lèi)的細(xì)節(jié)，泥中的魚(yú)也開(kāi)始出現(xiàn)魚(yú)鰭和鱗之類(lèi)的細(xì)節(jié)（圖7）。

二、玩泥與涂鴉的同步發(fā)展規(guī)律

在泥與畫(huà)中，幼兒對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的選擇，以及對(duì)象的形象特征、細(xì)節(jié)表達(dá)方面有著驚人的同步發(fā)展步驟，它揭示出了幼兒是基于對(duì)事物的感知和印象內(nèi)容來(lái)選取組建對(duì)象的規(guī)律：

1.題材選擇的同步。

幼兒喜歡重復(fù)性地玩玩具，用重復(fù)動(dòng)作研究玩具，在涂鴉與玩泥中幼兒也常常會(huì)重復(fù)制作同一題材的物體造型，甚至有60%的造型是幼兒玩泥與涂鴉同步表現(xiàn)的，這也就導(dǎo)致了涂鴉與玩泥造型會(huì)有很多重復(fù)性題材。如在剛剛開(kāi)始涂鴉階段，幼兒反復(fù)地用涂鴉和玩泥的方法畫(huà)蛇、做蛇，蛇是幼兒在這一階段能夠掌控又很感興趣的動(dòng)物形象（圖8、圖9）。在2～3歲年齡段里，幼兒反復(fù)用涂鴉和泥做超人，是因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)畫(huà)片中的超人產(chǎn)生了興趣（圖10）。

2.造型理解的同步。

當(dāng)幼兒的涂鴉中出現(xiàn)了物體的細(xì)節(jié)，他的泥工中也會(huì)出現(xiàn)該物體的細(xì)節(jié)，如樹(shù)葉（圖1 1）；當(dāng)幼兒的涂鴉中開(kāi)始給動(dòng)物人物添加五官，他的泥工中也會(huì)開(kāi)始給動(dòng)物人物添加五官；當(dāng)幼兒的涂鴉中出現(xiàn)有體積感的動(dòng)物，他的泥造型中也會(huì)表現(xiàn)出有三維立體感的動(dòng)物（圖12）。這說(shuō)明幼兒用同樣的造型理解方式、角度塑造對(duì)象，這兩種造型語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換對(duì)于他來(lái)說(shuō)并不難。

3.難度同步遞進(jìn)。

幼兒的涂鴉與玩泥幾乎都是從單體簡(jiǎn)單的形象開(kāi)始的，如幼兒先涂鴉的是魚(yú)、蛇，用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線代表其形象，在泥工中幼兒也是先做單體形象的蟲(chóng)子、魚(yú)、蛇；然后幼兒開(kāi)始關(guān)注簡(jiǎn)單的組合生活形象，如涂鴉水果，玩泥糕點(diǎn)、大餅、漢堡（圖13）；之后幼兒開(kāi)始畫(huà)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，如蝸牛、魚(yú)、蜘蛛、怪獸，在玩泥中也做出了魚(yú)、蝸牛、怪獸等（圖14）；再往后幼兒開(kāi)始描繪人物和復(fù)雜的動(dòng)物，如長(zhǎng)頸鹿、女孩。在玩泥中也就出現(xiàn)了老虎、長(zhǎng)頸鹿、大象、人物等（圖15、圖16）。有時(shí)候玩泥造型會(huì)比涂鴉造型晚1～5個(gè)月，但難度遞進(jìn)順序幾乎同步。

玩泥與涂鴉兩種藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言在幼兒的手里、眼里像是一個(gè)家庭的兩兄弟。幼兒身上顯現(xiàn)的人類(lèi)對(duì)藝術(shù)的最初敏感與靈性不是教化出來(lái)的，而是純樸的詩(shī)性智慧結(jié)晶與顯現(xiàn)，是人類(lèi)原本就有的“慧根”，這無(wú)疑讓我們進(jìn)一步思考對(duì)幼兒乃至成人進(jìn)行藝術(shù)教育的尺度把握問(wèn)題。