基于兒童生活的美術審美題材選擇與運用

余暉

《3-6歲兒童學習與發展指南》在“藝術”領域提出了“感受與欣賞”“表達與創造”兩個方面的學習與發展目標，強調要讓幼兒學會發現與感受自然界與生活中關的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式與作品。那么，如何科學、有效地開展美術欣賞活動？本期一組相關主題的文章希望對大家有所啟發與幫助。

——編者

近年來，許多幼兒園嘗試開展了美術欣賞活動的研究與實踐，但在選擇欣賞素材時往往局限于選用中外美術大師的作品，因而帶來兩個問題：一是基層幼兒教師大多沒有接受過系統的美術專業培訓，對名家作品的理解及其審美教育價值的運用力不從心；二是許多大師的作品因其文化背景和創作背景與幼兒生活相去甚遠，常常難以喚起幼兒內心的情感共鳴。筆者認為，在開展美術教育活動時，更應該努力營造一種廣泛的文化情景，通過觀察欣賞“生活化審美題材”，引導幼兒認識美術表現的形式特征和方法的多樣性，了解美術與社會文化生活的緊密聯系，引導孩子們發現生活世界、自然世界中蘊含的美，對自己的民族藝術有初步的了解和喜愛，對世界多元文化寬容和尊重，并用自己探索領悟到的美術語言，表達和創造對生活、對世界的認識和愿望。

一、關注將美術活動審美題材的選擇向幼兒生活回歸

1 生活化審美題材的優勢分析。

在社會科技高速發展的今天，人們的生活審美資源越來越豐富，生活環境中美的畫面處處皆有。生活中的美已在不經意中進入幼兒的視野，幼兒可以真真切切地看到、觸摸到、感受到。這些俯拾皆是的生活審美資源與幼兒的生活有著密切的聯系，是幼兒園美術教育活動最好的教育資源。

這些生活化的美術審美題材是幼兒熟悉和喜歡的對象，作為審美主體的幼兒，與熟悉的審美客體之間更容易產生呼應與共鳴。關注和發現生活中這些熟悉而又易被忽略的事物，引導幼兒認識其美術表現的形式特征和內容，能幫助幼兒了解美術與社會文化生活的緊密聯系，養成良好的審美情感和積極的生活態度，真切地感受生活世界的美好。

2 對生活化題材的審美價值分析。

在對這些豐富的生活化審美題材進行篩選后，教師面對的是如何設計好美術教學活動方案，讓幼兒在活動中充分感受到美的事物帶來的愉悅與陶冶。教師對審美對象的審美價值要有充分的認識和把握，對審美欣賞過程為幼兒預留的表現與創造空間有恰當的預設。

【例】以“快樂雨點”為審美題材的小班色彩游戲

（參看附一《小班美術活動：快樂的小雨點》）

幾乎所有帶過小班的老師都曾讓小朋友用短直線、長直線，或短斜線、長斜線來表現空中飄拂的雨絲，這既可以鍛煉小手肌肉對筆觸的控制力，又可以表達幼兒對空中小雨的認識。如果我們試著將目光投向雨點落下的地面，一定會發現另一番讓你的心快樂跳躍的景象：歡快的雨點墜落地面，蕩起圈圈漣漪，濺出的水花再次墜落地面時，會蕩出更多的圈圈，此起彼伏、重重疊疊、不休不止……對“快樂雨點”的觀察和欣賞既會帶給幼兒唯美的畫面，更會帶給幼兒愉悅的感受，而這正是其獨特的審美價值。

【例】以“美麗花園”為審美題材的中班色彩游戲

（參看附二《中班美術活動：美麗的花園》）

很多幼兒園老師都曾有過讓小朋友們觀察“花”的經驗。花有紅色的、有黃色的、有紫色的……花由“花蕊”和“花瓣”組成。如果我們試著再走近一點，你會發現花朵造型的千奇百怪；將目光投向一片片的花瓣，你一定會有更多的驚艷；有時候即便只有一朵花，其色彩和造型的豐富及花瓣上色彩的浸潤和流淌，都會美得讓你“心醉”。對“美麗花兒”的觀察和欣賞會帶給幼兒更多的發現，唯美的畫面更會帶給幼兒愉悅的感受，而這正是“花”更豐富的審美價值！

【例】以“鳥窩”為審美題材的大班制作活動

（參看附三《大班美術活動：鳥窩窩》）

奧運會“鳥巢”場館的造型設計早已深入人心，它一定會讓你聯想到自然界鳥類的巢穴。許多鳥兒都會利用樹枝、枯草、泥巴等自然材料為自己和寶寶修建溫暖的窩，這些鳥窩造型或圓或方，工藝或精致或散亂，結構或密實或松散，但它們都是天下孩子的最愛。小動物的柔弱會觸動幼兒心底的溫情，對高高樹杈上鳥窩的探秘會激起幼兒的興趣和激情，其樂無窮。鳥窩層層疊加的結構特點和無拘無束的形狀既可以幫助幼兒建構對鳥窩的基本認識，又可以啟迪幼兒，給幼兒更大的創作靈感和空間。

二、實現生活審美題材美術教育價值的主要策略

1 關注幼兒對美的感受與體驗——“范例”的運用。

“范例”絕不是狹義的“范畫”。就某一種或某一類觀察欣賞對象來說，“范例”是具有典型性、代表性、針對性的例子，能體現美術教學活動強烈的針對性，幫助幼兒理解創作主題、豐富審美感受、解決表現方法方面可能遇到的障礙。恰當的范例既可以幫助幼兒更直接、更充分地獲得和豐富美術教學活動的欣賞感受要點，又可以啟迪幼兒，引發幼兒更多的創造空間和想象空間。

“范例”不應該成為幼兒簡單模仿的對象，“范例”的功能也不局限于單純的欣賞，它應具有表現方法的啟示性和創造意識的引導性。

范例既可以是平面的繪畫作品，也可以是立體的作品；既可以是圖片或照片，也可以是實物呈現：既可以呈現畫面的局部，也可以呈現畫面的整體。一個活動中既可以只有單一的作品，也可以是系列的作品；既可以是靜止的畫面，也可以是流動的聲像作品……

可作為范例選擇的對象范圍很廣，生活游戲用品及自然風景的照片、藝術大師的作品、幼兒作品、教師創作的作品等都可以成為美術活動的范例。

范例的形式、范例呈現的節奏和時機，需要教師根據范例的重要程度或現場幼兒的表現行為隨時進行調節。

2 關注幼兒在探索交流過程中自主建構審美經驗。

（1）引導幼兒自主發現范例所表現的典型特征，豐富審美經驗。具有代表性、典型性、針對性的范例，一般可以將欣賞主題的表現內容、表現形式、表現方法充分涵蓋。教師要善于引導幼兒聯系自己的生活體驗、已有的審美經驗等將所感知的畫面內容和獲得的感覺感受與畫面的色彩線條造型等美術詞匯特點相聯系，設計與范例特點相對應的問題，讓幼兒在觀察范例、探究問題的過程中，了解范例所表達的美術語言和豐富的審美信息。

②引導幼兒自主獲得對新工具材料特性的認識。不同的美術工具材料，會創造出不同表現形式、不同表現風格的美術作品。對工具材料性質的感知與材料的運用方式，可采取開放的、自主的學習了解方式。如小班泥塑活動“雨花石”：在認識、感知油泥這個環節上，讓兒童自己選擇喜歡的雨花石范例，自己選擇油泥制作雨花石，在自由玩泥的過程中，感知油泥形狀的變化，發現油泥可分可合及不同色彩的油泥會自然融合的特點。

③引導幼兒自主獲得關于表現技能、表現方法的相關經驗。幼兒在美術創作過程中，最常見的障礙應該就是美術技能與思維創造性想象之間的脫節。通過范例提供的信息，讓幼兒感受某種美術技法的表現特征和表現方法，讓幼兒經歷由“感受”到“領悟”的心理過程，在不斷嘗試過程中逐步積累美術表現經驗。仍以小班美術活動《雨花石》為例：不同的幼兒對選擇油泥、玩油泥的感受是不一樣的，有的幼兒選擇一種顏色，有的選擇兩種甚至三種以上的顏色油泥進行創作；在塑造雨花石造型方面，有的幼兒采用捏、團，有的會壓、有的甚至會揉、擰等，所塑造的雨花石造型也各不相同。教師應根據對幼兒的觀察組織幼兒在自主探索和創作后進行相互交流，必要時請幼兒相互示范和學習。幼兒在自由探索情形下獲得的經驗和技能往往是零散的、片面的、單一的，互動和交流的人群數量和范圍有限。教師如果在幼兒自由探索后為他們創設相互展示和交流的機會，在更大的范圍內組織有效的交流和相互學習，并引導幼兒對自主獲得的審美經驗、表現方法進行梳理、歸納和提升，則可以促成經驗的彼此分享，從而獲得更為豐富的美術創作形式、美術創作方法和創作內容，也因此獲得更多的審美創作愉悅和成就感，激發其進入更大的創作空間。

附一 小班美術活動：快樂的小雨點

（南京市濱江幼兒園 居玥）

活動目標：

1 欣賞實景和圖片中下雨的情景，感受雨點墜落蕩起圈圈的美麗和快樂。

2 嘗試用棉簽和水粉顏料，用點、線和大小不同的圈表現下雨及雨點落地時一圈一圈蕩漾開來的景象。

3 體驗再現下雨情景的快樂心情。

活動準備：

經驗準備——有相關生活經驗，觀察過下雨時的景象。

材料準備——①教師材料：雨點及雨點落地的ppt（或圖片）、《雨中波爾卡》音樂。②幼兒材料：棉簽，過塑紙、彩色打印紙、水粉顏料。

活動過程：

一、生活和音樂情景導入，感知體驗雨點

1 引導幼兒根據自己已有經驗，交流觀察下雨的感受。

指導語：小朋友們觀察過雨嗎？誰發現雨點落下時是什么樣子？（引導幼兒交流雨點飄落時和落地時的樣子。）

2 幼兒用身體動作表現雨落下時的情景。

指導語：我們把自己當成一滴小雨點，用動作表現出來。（在《雨中波爾卡》音樂聲中，幼兒自由用動作表現雨點從空中落下時的情景。）

二、探索發現、技法指導

1 欣賞圖片，引導幼兒觀察雨點在空中飄落時的景象。

指導語：小雨點現在在哪里？它看起來是什么樣子的？（引導幼兒觀察圖片中雨點飄落時的景象。）

2 欣賞圖片，引導幼兒觀察雨點落地時一圈一圈蕩漾開來的漣漪。

指導語：雨點落在地面上，濺出了什么樣的水花？水花看起來是什么形狀的？地面上有哪些顏色？為什么會有這些顏色？雨點落在美麗的背景上濺出了一圈一圈的水花，給你什么樣的感覺？（引導幼兒觀察圖片中漣漪的形狀，讓幼兒感受雨點落地時一圈一圈蕩漾開來的景象。）

三、創作表現

1 教師介紹繪畫材料。

指導語：我們一起用棉簽和水粉顏料來畫一畫小雨滴跳舞的樣子吧。（引導幼兒自由選擇繪畫材料。）

2 引導幼兒想象并用棉簽和水粉顏料表現雨滴跳舞的景象。

指導語：小雨滴怎樣跳舞呢？誰愿意用棉簽來畫小雨在地面上跳出一圈一圈水花的樣子？（引導幼兒將畫面畫滿。）

四、欣賞評述

圍繞作品的整體色彩搭配、雨點落地時的造型引導幼兒進行評價。

指導語：你喜歡哪個小雨點跳的舞蹈？為什么？

附二 中班美術活動：美麗的花園

（南京軍區實驗幼兒園 黃花）

活動目標：

1 感受花園里花朵造型的多樣、色彩的絢麗和花瓣上顏色暈染的美麗。

2 自主探索和觀察色彩滴在紙面上流淌、滲透的變化，能根據畫面的色彩塊面大膽想象花朵的形狀，并嘗試運用線條添畫表現花的造型。

3 欣賞自己和他人的花朵作品，感受畫面變化所帶來的驚奇感。

活動準備：

浸濕的紙、畫筆、顏料、報紙、托盤等。

活動過程：

一、滴畫，觀察色彩滴在紙面上流淌、滲透的變化

1 出示工具，示范使用方法。

2 幼兒操作，引導幼兒觀察色彩變化，發現不同的操作方法與畫面變化的關系，注意多種色彩的搭配。

3 平鋪作品待干。（稍后欣賞想象。）

二、欣賞PPT——《花園》，大膽表現花的外型特點

1 調動幼兒已有經驗，觀察、欣賞花的外型特點和花瓣色彩的變化。

師：花園里開滿了鮮花，你認識這些花嗎？他們長的什么樣？這片花瓣是什么顏色的？

2 請個別幼兒上來畫花，畫出與別人不同的花的外型特點，組成花園。

3 引導幼兒欣賞自己與同伴的滴畫作品，啟發幼兒想象：在這個色彩鮮艷的花園里，你看到了什么花？

三、添畫，完成作品

1 師：剛才，我們用水彩顏色滴出了美麗的花園，請你畫出花園里各種各樣的花吧。

2 提示：許多小動物喜歡在花園里捉迷藏，他們是誰呢？

四、欣賞自己和他人的作品，獲得成功的體驗

附三 大班美術活動：鳥窩窩

（南京市第二幼兒園：王曉玲）

活動目標：

1 在了解鳥窩特點的基礎上，嘗試用草、樹枝、紙盒等材料設計鳥窩。

2 能用打結、繞圈、圍合等方式制作不同形式的鳥窩。

3 喜歡參與戶外美術活動，體驗在大自然中輕松、愉快的制作氛圍。

活動準備：

稻草、羽毛、毛線頭、枯樹葉、紙盒、雙面膠、剪刀、膠帶、羽毛球制作的小鳥、成品鳥窩等。

活動過程：

一、歌曲《小鳥小鳥》導入，引起興趣

師：小鳥的家在哪兒呢？你在哪里看見過？

二、通過討論，回憶有關鳥窩的知識

師：想一想，小鳥們用什么材料來建自己的窩？它們為什么會用這些東西呢？它們在哪里找到這些材料的呢？

小結：鳥窩就是小鳥的家，小鳥每天都生活在鳥窩里，一年四季，經受風吹雨打，所以，鳥窩既要很舒適，又能遮風擋雨、抵擋嚴寒。每一只長大的小鳥都會制造自己的小窩，它們先選擇一個安全的地方，再尋找各種各樣的樹枝、草、羽毛、泥巴、種子、苔蘚等做一個既舒服又堅固的家。

三、討論鳥窩的制作，了解纏繞、圍合等制作方法

1 激發幼兒熱愛小鳥，熱愛大自然的情感。

師：春天來了，小鳥們都從南方飛回來了，它們都在尋找適合自己生活的地方。我們幼兒園適合它們生活嗎？我們要怎樣做，它們才愿意到我們幼兒園來安家落戶呢？

2 教師出示成品的鳥窩，討論鳥窩的制作方法。

師：看，這是我做的一個鳥窩，你們覺得小鳥們會喜歡這個鳥窩嗎？為什么？你知道我是用什么做的嗎？

3 介紹現有材料，鼓勵幼兒大膽尋找自然界中的各種材料參與活動。

師：你們也來動動手，為小鳥們制作既堅固又舒服的鳥窩吧！

4 幼兒分組尋找材料操作，教師指導。

師：你們用了些什么材料？還可以用些什么材料呢？你們在制作的時候，有什么樣的困難？遇到困難要怎么辦呢？

四、懸掛鳥窩，送出美好的祝福

師：我們把鳥窩掛在樹枝上，等待小鳥進入它們的新家吧！