中職物理教學(xué)實(shí)效性提高策略

袁亦進(jìn)

中職物理課程是中職學(xué)校工科類后續(xù)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。究其原因，絕大部分物理教師還是采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代中職物理教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)新課程改革的理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)和專業(yè)的實(shí)際需要，合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)需求

中職學(xué)生作為特定的學(xué)習(xí)群體，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活，挖掘與生活實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，很多學(xué)生反映物理知識(shí)太難，即使教師反復(fù)講，也聽不懂。如力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠密切，而且受力分析等知識(shí)又很抽象，學(xué)生難以理解和掌握。因此，物理教師不能盲從教材，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容盡量兼顧專業(yè)要求與中職學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)突出師生互動(dòng)和生生合作

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足，部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法。所以，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能，掌握有效的物理學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生解決與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種心理困惑，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和“一對一”結(jié)對子學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，提高中職生的綜合素養(yǎng)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到教師的充分重視。即便有些中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，物理實(shí)驗(yàn)條件不達(dá)標(biāo)，物理教師也可以通過自制簡易教具來創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。如筆者自制的反應(yīng)微小形變的簡易教具、結(jié)合學(xué)生書本知識(shí)做的摩擦力實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)物體下落快慢的金屬片和紙片等，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、選修教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

由于當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)行免試入學(xué)，所以新生的文化程度參差不齊，總體水平較低，無形中增加了中職學(xué)校的教學(xué)困難。而物理課對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、分析問題和解決問題等能力的要求較高，學(xué)生一時(shí)難以接受。中職物理課可以嘗試實(shí)施分層次選修，教師根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)課要求，把學(xué)生分成三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相適應(yīng)的層次，并定期實(shí)行層級流動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

五、創(chuàng)新教法提高學(xué)生的學(xué)科興趣

學(xué)生不喜歡上物理課的另一個(gè)原因就是教師的講課過程太枯燥，教學(xué)方法落后，教學(xué)效率低下。目前，中職學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，部分教師仍然采用機(jī)械、簡單的教學(xué)方法，教師講什么，學(xué)生記什么，物理實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，學(xué)生根本體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)物理的樂趣。因此，物理教師要在充分了解中職生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，使物理教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)。

中職物理教學(xué)只有從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，才能走出中職物理教學(xué)的困境，迎來美好的春天。

（作者單位：鹽城交通技師學(xué)院）