提高中職學生數學學習興趣經驗談

衷小芳

興趣，就如星星之火可以燎原，它能激發學生學習的主動性和積極性。大多數中職學生都對數學有強烈的畏難心理，因此，培養和提高中職學生數學學習興趣是一項艱巨的任務。而課堂是數學教學的主陣地，改革課堂教學能激發學生數學學習的興趣，對提高教學效率、培養學生良好的數學素質，具有十分重要的意義。

調查發現，中職學生最不喜歡的課程是英語和數學，因為這兩門課程對于大多數中職學生來說就像聽天書一樣索然無味。其實，激發學生學習興趣的方法有很多，而開端引趣是最重要的。如在教學立體幾何的第一堂課上，教師可以設計這樣一個問題來引入新課：“六根火柴首尾連接，最多能構成幾個正三角形？”由于學生的空間想象能力還比較差，許多學生只考慮了平面圖形，而教師的演示則把學生的思維由平面引向了空間，最后學生發現能構成4個正三角形。這樣一來，學生的學習積極性高漲，又能形成一定的空間觀念，筆者再趁機引入正題，就為學生將來學習立體幾何奠定了良好基礎。

如在講到數列或指數的時候，筆者喜歡先講一個故事：“國王想獎賞國際象棋的發明者，讓他提要求。發明者提的要求是：‘請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，第3個格子里放上4 顆麥粒，第4個格子里放上8顆麥粒。依此類推，每個格子里放置的麥粒數都是前一個格子里的2倍，一直到第64個格子。國王聽了很高興，覺得這個要求太容易實現了。但事實上，這些格子里放的小麥數加起來能供全球60億人吃將近4000年。”這個故事成功地激發了學生學習數列或指數的興趣。

又如在教學角度制和弧度制時，筆者習慣問學生這樣一個問題：“為什么人們把圓周角定為360°？這個規定有什么優點嗎？”然后再通過故事來解答這個問題：“從前，法國曾將直角分成100°，這樣一來，圓周角就是400°。但是后來發現，這樣規定行不通，原因就是400比360的約數少。”然后，筆者和學生一起計算了360和400分別有多少個約數，得出400有15個約數，360有24個約數。“這表明在很多計算當中，圓周角為360°時出現整數度的機會多，于是就把圓周角定為360°了。”筆者發現，給學生增加一點這樣的小知識，能極大地調動學生學習數學的積極性。

再如在講到指數與指數函數時，筆者總會提出這樣一個問題：“將一張報紙逐次對折，你估計能折多少次？”這時，學生們七嘴八舌地議論起來，有的學生猜測一張報紙能對折十次以上。筆者并不急于公布答案，而是說：“哪位大力士來表演一下吧。”當這位大力士勉強對折了九次之后，學生們都驚訝不已，急于想知道原因。這時，筆者才揭曉答案：“第九次折疊相當于將厚厚的一疊報紙（29=512張）對折，這是一件很不容易的事情。這就是我們今天要學習的指數與指數函數。”從而順利地導入了新課的教學。

特殊角的三角函數值對于中職學生來說是一個難點。在教學這一部分時，筆者會先給學生介紹一個非常有趣的規律：0°、30°、45°、60°、90°的正弦值分別是■、■、■、■、■。通過找出它們之間的規律，來降低特殊角三角函數值的教學難度。

只有通過一個個鮮活生動而又有趣的教學情境，才能改變目前中職學生對待數學的畏難心理。數學教師只有不斷更新教學觀念，激發學生學習數學的興趣，精心設計有趣的教學情境，把教與學有機地結合起來，建立和諧的師生關系，加強學法指導，才能把中職學生引入更廣闊的數學天地。

（作者單位：江西省贛縣職業技術學校）