善待學(xué)生的“自由”

陳友生

自主探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，充足的時(shí)間是自主探究的基礎(chǔ)，充分的自由是自主探究的保障。如何提供并有效保證學(xué)生的自主探究，值得教師深入思考和探究。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)心得：

一、多一些等待——自由時(shí)間

在教學(xué)中，有些教師喜歡追求教學(xué)的完美、圓滿，總是把提問(wèn)、思考、解答當(dāng)作例行公事，擔(dān)心給了學(xué)生思考的時(shí)間，就會(huì)耽擱自己的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，他們不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生的思維還沒(méi)來(lái)得及展開(kāi)就匆忙公布答案，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)既不能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的習(xí)慣，又不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，更不能使學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須學(xué)會(huì)耐心地等待，留給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間，讓他們?cè)谒枷氲膰?guó)度里自由翱翔。

1.給學(xué)生思考的時(shí)間

解答問(wèn)題需要一個(gè)全方位思考問(wèn)題的過(guò)程，如果教師在完成教學(xué)任務(wù)后立刻提問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生來(lái)不及檢查自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理清自己的思路，自然回答不了教師的提問(wèn)。因此，教師必須在教學(xué)后給學(xué)生思考和分析問(wèn)題的時(shí)間，不要急于提問(wèn)或解答疑問(wèn)，而是讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中自主掌握知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，探究問(wèn)題的本質(zhì)。

2.給學(xué)生交流與反思的機(jī)會(huì)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)得出不同的答案。這時(shí)，教師不要急于公布正確答案，而應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)交流各自想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中得出正確答案，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤答案予以反思，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

等待是一種期望、一種鼓勵(lì)，教學(xué)需要教師多一些等待。多一些等待，學(xué)生就有多一些自主探索的經(jīng)歷和體會(huì)，多一些與他人合作交流的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，多一些對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。因此，學(xué)會(huì)等待應(yīng)成為教師的一種職業(yè)自覺(jué)，讓等待為課堂注入活力，使課堂靈動(dòng)起來(lái)。

二、鋪一條道路——自由空間

當(dāng)前在課堂上，教師演戲、學(xué)生看戲，教師當(dāng)主角、學(xué)生當(dāng)配角的場(chǎng)面不少。在這種情況下，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主探究的時(shí)間和空間。在“以學(xué)生為主體”的新課程改革理念的指導(dǎo)下，學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，也不是一個(gè)盛放知識(shí)的容器，而是一個(gè)以主體身份出現(xiàn)的參與者和構(gòu)建者。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保寣W(xué)生唱主角，教師當(dāng)好配角。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)套圈的游戲：在屋子中間放置一個(gè)物體，每位學(xué)生站在指定位置，把手中的圈投向物體。在投的過(guò)程中，為了公平起見(jiàn)，每位學(xué)生必須與物體保持相同的距離，于是學(xué)生們自動(dòng)圍成了一個(gè)圓，更深刻地理解了圓的概念及相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

三、關(guān)懷與鼓勵(lì)——自由活力

有位哲人說(shuō)過(guò)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，天下只有白癡沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，天下沒(méi)有哪個(gè)數(shù)學(xué)家沒(méi)做錯(cuò)過(guò)數(shù)學(xué)題。”所以，當(dāng)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，遇到了挫折時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論學(xué)生探究的結(jié)果如何，都是學(xué)生思維的結(jié)晶，是他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。只要有了自主探究的精神，那么，今天的錯(cuò)誤也許就是明天的輝煌，今天的失敗也許就是明天的成功。

多給學(xué)生一些自由，多給學(xué)生提供一些自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中掌握新知識(shí)，才能使學(xué)生真正成為具有獨(dú)立探索和創(chuàng)造能力的人。

（作者單位：江西省豐城市上塘第五小學(xué)）