在課外培養學生化學創新能力的途徑

趙麗琴

化學教學不僅要教會學生基本的化學知識，還要培養學生理論聯系實際和終身學習的能力。本文筆者就如何指導學生開展課外化學活動，培養學生的創新能力，談了以下三個途徑。

一、通過趣味實驗，激發學生的創新熱情

教師可以選擇“魔棒點燈”“吹氣生火”“空瓶發煙”“茶變墨水”“滴水生煙”“燒不壞的手帕”“水下蠟燭”等趣味性較強的化學實驗，這樣不僅可以使學生大開眼界，而且還能讓學生感受到生活與化學的密切聯系，從這些實驗中輕松掌握化學知識。

另外，教師還可以安排一些簡單、安全的實驗，讓學生自己動手。如“彩色溫度計的制作”“水中花園”“噴霧作畫”“一觸即發”“自動長毛的鴨子”“防火布”“大飛泡”等形象直觀的實驗，不僅讓學生充分體會到了實驗的樂趣，而且提高了學生的動手能力；又如自制肥皂和汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑、粘蠅紙等，這些小產品簡單實用，極易激發學生的實驗熱情。

二、重視課外延伸，引導學生科學探究

科學探究包括提出問題、猜想與假設、制訂計劃、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程，它將大大有利于培養學生的創新能力。

如筆者曾組織過“飲水與健康”的研究性學習和實踐。水的危機正威脅著人類的生存，由于大氣污染、工業廢水排放、農藥化肥污染、核泄露、管道腐蝕、自來水加氯和沉淀劑等，使得人們對飲用水的問題產生了困惑：“我們該去哪里尋找清澈、潔凈而又健康的水呢？”于是，學生通過各種渠道查找資料、采集水樣、分組實驗、分析討論、撰寫論文。這些科學探究活動不僅增強了學生的環保意識，激發了學生的參與熱情，而且使學生掌握了科學分析問題的方法；又如在廢電池的回收研究項目中，學生通過上網瀏覽查找資料，調查了常用電池的種類、性能、價格和使用范圍，分析了各種電池的利弊，提出了廢舊電池的再利用方法，對開發新能源及回收廢舊電池具有重大意義。

三、創設問題情境，增強學生主動探索的興趣

學生探究學習的積極性和主動性往往來自于一個充滿疑問的情境。在趣味化學活動中，筆者注重設疑，把學生置于未知的氛圍中。如筆者先提出一個恰當的問題讓學生思考，學生在思考的過程中又會提出新的問題。在這樣一個不斷生成問題的動態情境中，學生敢于表達自己的思想觀點，進而展開熱烈的討論，生成新思想，探究新知識。

在活動過程中，學生經常會遇到自己解決不了的問題，教師適時而又正確的引導就顯得非常重要。如在水中花園的實驗中，學生往往會遇到諸如水中植物長得慢、長得亂等問題，筆者在指導時沒有直接告訴學生產生這種現象的原因，而是從側面啟發學生思考怎樣才能使“水中花園”變得更漂亮。學生們暢所欲言，紛紛表達自己的觀點。筆者注意捕捉學生的智慧火花，并為學生提供物質條件，檢驗他們的想法是否可行。當漂亮的“水中花園”在自己的創造下異彩紛呈時，成就感和自豪感便會油然而生，這時筆者給予充分的肯定和鼓勵，然后提出更高的目標，使學生的興趣、愛好和特長得到進一步發展，從而增強了學生的創新意識，提高了學生的創新技能。

在課外化學活動中，教師應開設具有創新意識的活動項目，并在活動中充分挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新意識，為學生將來成為具有創新精神和實踐能力的現代化人才奠定基礎，為廣大青少年的成長、成才提供創新平臺。

（作者單位：江西省南昌市八一中學）