正確認識技術本科教育存在和發展的客觀規律

近十年來，我國經濟平穩較快發展，綜合國力大幅提升，社會生產力、經濟實力、科技實力都邁上了一個大臺階。但正如“十八大”報告指出，存在的問題和困難還不少，科技創新能力不強，產業結構不合理，轉變經濟發展方式任務艱巨，不可持續問題依然突出。“世界經濟論壇”在2012年9月5日發布了《2012-2013全球競爭力報告》，該《報告》稱，144個參評經濟體中，中國排名第29位。在該排名的12大類競爭力指數中，涉及技術和技術人才的高等教育與培訓、技術就緒度、創新這三項，中國的排位分別為第62、88、33位，都比較低，而它們都是經濟發展階段從“要素驅動型”向“效率驅動型”乃至“創新驅動型”轉變的關鍵要素。其中技術就緒度下面的“最新技術的可用性”和“公司層面的技術實力”分別被排在第107、71位。上述這些信息，都激發我們對進一步提升我國科技水平和技術人才培養水平的強烈責任感和緊迫感。技術應用性人才的知識能力水平將不斷提高，知識能力結構將不斷優化，而且技術應用性人才作為關乎國家核心競爭力的重要人才群體，其數量在人才總量中的比重也將有所提高，其顯要的社會地位必將越來越被人們所認識。隨著社會對技術應用性人才層次要求不斷提升，技術本科教育的重要性將愈益彰顯。世界各國的學制結構和表述方式可以各不相同，對本科層次技術教育的稱呼可以各有千秋，但培養高級技術應用性人才的本科教育類型在任何國度都是不可或缺的，如果對本科層次技術教育的客觀性缺乏認識，必將付出沉重代價，而且，無論走過多少彎路，最后仍將回歸到客觀世界固有的規律上來。