多媒體技術在數學教學中的有效運用

張和峰

將現代信息技術融于數學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉特點為學生創設各種情境，能有效激發學生學習數學的積極性。但在使用多媒體技術的過程中，有些教師過于重視技術形式的外在表現，在界面的畫質、配音、動畫等方面大做文章，不僅分散和降低了學生的注意力，弱化了教學主題，影響了教學效果，而且還違背和偏離了多媒體技術服務教學的根本宗旨。正確、合理地運用多媒體技術，是信息時代的要求，也是創新教育的要求。本文就如何在數學教學中有效運用多媒體技術作了初步探討。

一、利用多媒體技術，激發學生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一節數學課成功的關鍵是在上課伊始就要把學生的學習興趣調動起來。教師應根據中學生的身心特點，適時設置一些生動有趣的環節來吸引學生的注意力，使學生從被動的“聽課者”成為主動的“研究者”，讓學生感受到教師的創新思維，感受到數學知識的實用性，從而激發學生的學習動機和活力。

如在教學“垂直”時，筆者說：“‘同一個世界，同一個夢想。2008年，奧運會在北京舉行，體操表演是力與美的完美結合。”同時出示吊環、雙杠等視頻片段，并問道：“如果從數學角度去欣賞，你們能從這些精彩的瞬間中發現什么嗎？”學生回答：“運動員的身體挺得非常直。”筆者補充說：“筆直得像直線一樣。”學生又發現：“運動員的身體與吊環是垂直的，與雙杠也是垂直的。”筆者趁機把“垂直”這個主題板書出來。這一教學情境把學生喜歡的比賽項目與數學教學結合起來，既陶冶了學生的情操，又激發了他們的民族自豪感，使學生從數學的角度感覺到垂直的美感，成功地激發了學生的學習熱情。

二、利用多媒體技術，縮短學生對事物認知的過程

中學生身心發育的不完善決定了他們對事物的認識比較片面，但是他們對具體可感的事物比較敏感。多媒體的適當運用可以把抽象、邏輯性強的數學知識形象地表現出來，給數學教學帶來了勃勃生機。

如在教學“頻率分布”時，傳統的教學方法是：教師引導學生從60名學生的身高數據中找出最大值和最小值，再把數據分組，分別計算每組中的數據個數，然后計算頻率，繪制頻率分布表，畫出頻率分布直方圖。這樣既繁瑣，又費時，如果運用計算機輔助教學，就可以直接把60個數據輸入Excel表格，通過排序自動找出最大值和最小值，各組中的數據個數便一目了然，而且還能方便地繪制出類似頻率分布直方圖的柱狀圖，不僅提高了教學效率，而且培養了學生運用多媒體技術的能力，這是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、利用多媒體技術，提高學生邏輯思維的能力

傳統的數學教學主要依賴教師的講授，教師講到哪里，學生跟到哪里，思維受到了很大的限制。多媒體技術的運用可以彌補傳統教學的不足，它可以使傳授知識的過程變得生動形象，使靜止的數學知識動起來，從而引導學生的思維朝著正確的方向發展。

如在教學“中位線的性質”時，教師可以用幾何畫板的功能設計課件：“畫一個可以任意調節的四邊形ABCD，順次連接四邊形的中點，能得到一個內接四邊形EFGH。①任意拖動四邊形ABCD，觀察內接四邊形是什么圖形；②當四邊形ABCD為矩形和菱形時，觀察內接四邊形是什么圖形；③調節四邊形ABCD，使其對角線相等，當互相垂直時和對角線互相垂直且相等時，觀察內接四邊形是什么圖形。”在教師的指導下，學生大膽猜想并加以證明，最后得出了結論。

運用多媒體的動態展示，能把一個難以講述清楚的問題變得簡單明了，為學生營造了積極、自由的學習氛圍，使學生的創新思維和邏輯推理能力進一步得到提高。

在初中數學教學中，教師必須有效運用多媒體輔助教學，才能充分激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，增強學生獲取知識的主動性，讓多媒體技術起到“動一子而全盤皆活”的作用，從而提高教學效率。

（作者單位：江西南昌市青山湖區湖坊學校）