小學生學習困難的成因分析

楊桃華　林金花

“唉，吳斌，這道題老師教了三遍，你怎么還不會？”

“老師，劉婉青今天又沒有做完作業(yè)。”

“老師，我家小孩又考那么幾分，您說這可怎么好呢？”

……

是呀，一個班總有那么幾個學生，因為各種原因而導致成績不理想。經(jīng)過仔細分析，筆者歸納出三個具有普遍性的原因，即家庭教育的原因、學生自身的原因及教師教育的原因。

一、家庭教育的原因

如今，為了改善家庭生活的條件，有些家長把大量的時間和精力放在工作上，而對子女的關心和教育不足，這就容易產(chǎn)生以下三種情況：

1.不聞不問

筆者班上有位男生很聰明，但不愿寫作業(yè)，成績自然也不好。有一段時間，他甚至一個星期都沒有按時按量地完成家庭作業(yè)。筆者只好請他的家長來學校，向家長陳述原委，說明利害關系，希望得到家長的協(xié)助。可是到了第二天，這位男生依然沒有按時交作業(yè)。這說明他的家長根本不關心孩子的學習，對其放任自流。

2.讀不讀書無所謂

新城市的建設為居民帶來了財富，但也使部分富裕起來的人認為不用學習也能過上物質富裕的生活，用他們的話說：“我沒你有文化，不一樣有轎車開、有房子住，比你們老師富多了。”這更助長了他們孩子不愿學習的風氣。教師向家長說明情況，但有些家長會認為這無所謂，有些家長還會認為教師多管閑事。

3.溺愛

在當今社會，孩子是家中的“小皇帝”“掌上明珠”，溺愛孩子的現(xiàn)象比比皆是，在城市尤為嚴重，孩子說一，父母不敢說二。在學習上，如果孩子不寫作業(yè)，父母不但不會嚴厲教育，反而會指責教師布置的作業(yè)太多了。

二、學生自身的原因

俗話說：“十個手指有長短。”學生的思維能力和思維水平也各不相同。其中，后進生集中表現(xiàn)為反應慢、空間思維和抽象思維不強、接受能力慢、注意力不集中。

1.精力旺盛

小學生好動，精力旺盛，總喜歡在座位上做些小動作，甚至未經(jīng)教師的允許，就隨意離開座位到處走動。他們的活動具有隨意性、缺乏組織性和目的性。

2.注意力不集中

在課堂上，盡管教師想方設法集中學生的注意力，但是小學生注意力的保持時間還是很短。不到5分鐘，他們的注意力會被其他事情分散，開始做一些與學習無關的事情。就算教師再次提醒，學生的注意力也集中不了3分鐘。

三、教師教育的原因

教師都會喜歡學習出色的學生，雖然教師也會關注后進生，但后進生的學習往往處于被動狀態(tài)，與教師缺乏情感的溝通，從而使這部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，學習行為被動化、消極化現(xiàn)象明顯。

另外，教師往往會根據(jù)中等生的學習水平來制訂教學計劃，這就容易出現(xiàn)大多數(shù)學生“吃得飽”，后進生“吃不了”的現(xiàn)狀。因此，教師必須從以下兩方面來完善教學過程和練習題設計。

1.與家長密切聯(lián)系，完善家庭教育陣地

《中小學教育大綱》指出：“家庭教育是貫徹德育要求的重要渠道。”根據(jù)我班學生的家庭氛圍，筆者會在每學期召開一次家長會，以“孩子的教育是家庭、學校、社會三方面的事”為主題與家長進行溝通，讓家長更多地了解孩子在校的學習情況，從而更有效地協(xié)助教師的工作，管理好孩子。

2.優(yōu)化師生關系，營造和諧的課堂氛圍

教育是一門“愛的藝術”，沒有愛就沒有教育。后進生渴望得到教師的關愛，想使自己成為教師心目中的好學生，這是他們的行為動機和迫切需要。教師應學會寬容、真誠地對待學生，特別是對后進生，教師更應以特有的敏銳性去審視他們，及時捕捉他們的閃光點，找出他們潛在的優(yōu)良品質和積極向上的心態(tài)，用真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑贏得學生的信任和喜愛，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，從而營造出一種和諧的教學氛圍。

（作者單位：楊桃華 江西省井岡山市龍市小學；林金花 江西省井岡山實驗小學）