現代教育技術在小學數學教學中的獨特作用

張建明　陳永輝

隨著新課程改革的深入和現代教育技術的推廣，多媒體技術和網絡技術已逐漸走進小學數學課堂。它以集文字、聲音、影像于一體以及信息量大等優勢，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，贏得了廣大教師和學生的喜愛。下面，筆者結合教學實踐，談談現代教育技術在小學數學教學中的獨特作用。

一、變靜為動，激發學生的學習興趣

現代教育技術通過聲、光、色的變化，為學生營造了一個豐富多彩、充滿樂趣的教學情境，使靜態的數學教學變為動態的，刺激了學生的多種感官，從而使學生更加積極主動地投入到學習和探究中去。

根據學生的年齡特點和發展規律，現行實驗教材的教學內容形式多樣，運用現代信息技術可以使靜態的內容動態化，更能吸引學生的注意力。如在教學《萬以內數的認識》伊始，筆者播放了一萬米長的公路、體育場看臺上的觀眾等畫面，使學生了解了萬以內的數在現實生活中的具體運用，同時也有助于學生建立數感，在感知中加深了對萬以內數的理解和認識。因此，適時地運用現代教育技術創設教學情境、渲染氣氛，可以刺激學生的視覺和聽覺感官，使學生的學習興趣和探求知識的欲望更加強烈，從而使學生愛學、樂學。

二、變復雜為簡單，突破教學重點和難點

《數學新課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”在教學中，教師應充分運用現代信息技術將抽象的內容形象化，深奧的內容淺顯化，變繁為簡，從而突破教學的重點和難點。如在教學《認識時間》時，“1小時=60分鐘”是教學難點。為了降低學生的理解難度，教師可以把時針與分針分別變成龜兔賽跑中的烏龜和兔子，運用現代教育技術制成動畫的形式，形象地展示了分針走了一圈，時針正好走了一大格，直觀地再現了時針與分針的關系。對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師的講授，是難以掌握這部分內容的，而運用現代教育技術進行動畫演示，不僅生動、逼真地展現了教學內容，而且增強了教學的趣味性，還促使學生從形象思維向抽象邏輯思維的過渡，使學生的腦海中形成具體的表象，不僅突出了教學重點，突破了教學難點，而且促進了教學質量的不斷提高。

三、變少為多，突出學生的主體地位

課程改革提出，教師要擯棄“唯書”的習慣，學會對數學教材進行“再加工”，充分挖掘數學教材中蘊含的教育因素。現代教育技術能夠打破時空的限制，為教學提供廣泛的信息資源，豐富了教學內容。如在教學《年月日》一課時，“為什么通常每四年有一個閏年？為什么有的年份2月有29天呢？”這是學生在學習中產生的疑問。在傳統教學中，要想解決這些問題十分困難，但借助現代信息技術，就可以充分滿足學生的好奇心和求知欲。教師可以引導學生利用網上豐富的資源自己去查詢，尋找解決問題的線索，學會網上在線自學，提高學生的學習能力。在技術媒體環境下，面對鮮活多變的認知材料，學生學習的主動性和創造性都被充分調動起來了，從“要我學”向“我要學”轉變，使學生真正成為學習的主人。

四、變慢為快，提高課堂教學效率

在教學中，為了突出學生的主體地位，教師可以經常讓學生進行擺一擺、做一做、算一算的實踐活動。在傳統教學中，僅靠板書是難以把學生的成果展示出來的，而現代教育技術可以實物投影，真實、完整地把學生的操作過程呈現出來，不僅提高了知識反饋的速度，而且教師能及時抓住契機掌控教學過程，有效提高教學效果。同時，學生會主動參與互動環節，通過信息技術把所學知識與生活實際緊密結合起來，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了教學效率，節約了教學時間。

作為一名教師，只有合理運用現代教育技術，充分發揮它在數學教學中的獨特作用，才能培養學生的學習能力，提高教學質量，把素質教育落到實處。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）