德育課教學模式

鞏春梅

摘 要：根據學生的特點，總結出了“評、讀、學、講、記、練、做”的德育課教學模式。

關鍵詞：德育；教學模式；案例教學

根據我系學生勤動手懶動腦的特點，我對德育課教學模式進行了思考與探究，把這種教學模式叫做：“評—讀—學—講—記—練—做”教學模式。步驟如下：

一、評

課堂三到五分鐘時政講評。結合時政熱評激發學生學習政治課的積極性，對學生進行愛國主義教育。教師可以根據時政內容講解一些政治常識內容。例如：禽流感相關的知識；習近平國事訪問召開金磚五國會議中，金磚五國包括哪些國家。

二、讀

上課前學生齊讀本節課所學內容，同時教師板書本節課知識框架，或者是布置一些有關新教學內容的學習任務。讀的時候教師可配一些與教學內容相關的音樂。

在《哲學與人生》“物質在運動中存在與發展”的教學中：播放背景音樂《山不轉水轉》，同時學生齊讀本節課要上的內容。

三、學

要求學生根據教師板書或者多媒體所展示的學習任務自己在課本上找答案，勾畫相關知識點，思考問題。

說明，比如：綜合班學生要求先自己獨立思考，后同桌之間相互討論。技師班學生可以前后分小組組織該環節，較難的環節可以省略。

在《哲學與人生》“物質在運動中存在與發展”的教學中：學生聽音樂的同時，教師板書本節課的知識框架，讀后讓學生找尋答案。

四、講

講是最重要的，但根據學生的特點不能完全讓學生自主學習，所以，教師先讓學生勾畫課本知識點，勾畫知識點的同時教師講解知識點，

所謂講，并不只是教師的講授，可以采取多種方法。概括起來可有以下五個基本操作環節，即：精選案例—呈現案例—理論學習—用理釋例—總結升華。

1.精選案例—典型生動—寓理于例

案例是指教師（或教師安排學生）在教學實踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機結合體，是將教材中要求學生掌握的理論知識轉化為具體事例。精心選擇合適的案例是實施案例教學的基礎和前提條件，它決定著實施效果的優劣好壞。

2.呈現案例—創設情景—提出問題

教師把精選的案例以恰當的方式呈現給學生，為學生創設一個生動形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情，學生身臨其境后，教師即時進行啟發誘導，讓學生從情境材料中去感悟、探究、發現問題，從而提出問題。也可以由教師直接出示針對學生思維的疑點、難點設計的問題。并引導學生進行嘗試性的初步探討，即初探。

3.理論學習—自學合作—精講知識

學生帶著初探沒有解決的案例問題，對書本相關的理論知識進行學習，尋找解決問題的理論依據，這是案例教學得以進行的必要環節。為了提高學生的學習效率，少走彎路，教師可把書本理論知識問題化，并展示給學生，學生針對這些問題化的理論知識進行自學、互學。對局部性的、個別的疑難點進行個別指導；對學生中普遍存在的疑難點及重點理論知識，教師要面向全體學生進行精講。

4.用理釋例—解決問題—總結升華

這個環節是案例教學的落腳點和歸宿，它主要有兩個任務：

（1）教師及時總結評價學生分析中的閃光點，分析案例問題中的疑點，對學生分析中暴露出來的問題要有針對性地進行點撥，有時還要對案例所揭示的問題進行更加廣泛和深入的分析，以幫助學生最終達到解決案例實際問題及“明理”的目的。

（2）為了讓學生對理論知識或原理的把握進一步擴展、升華，教師要有目的地指導學生對理論知識進行遷移、學以致用，深化對知識的領悟，然后布置作業。

在《哲學與人生》“物質在運動中存在與發展”的教學中，關于教學難點“物質與運動的關系”，我采用了視頻《刻舟求劍》和《風動，心動》這兩個典型的事例突破。采用視頻的方式既可以激趣又可以增加學生對知識的理解。

五、記

學生在聽老師講解事例的同時強調勾畫重點知識、做好筆記。

六、練

教師每堂課要精選2～3個題，讓學生鞏固本節課所學知識。說明：題要簡單，應該都是與本節課所學知識有關的簡單的問題。

在《哲學與人生》“客觀實際與人生選擇”教學中的練習：

1.“實事求是”這句成語中的“是”指（B）

A.客觀實際

B.客觀規律

C.主觀愿望

D.正確觀點

2.下列哪一項內容屬于個人自身實際中的主觀條件（D）

A.自己的體質

B.自己的學業基礎

C.自己的家庭情況

D.自身的性格

七、做

即布置作業，這個環節可以多布置一些開放型的題。教師要善于聯系社會熱點、焦點，即當代中學生所密切關注的問題和學生自身的實際，指示多種“行為要求”，或布置多項“行為作業”，或創設各種聯系實際的形式，如，社會調查采訪、熱點跟蹤、焦點透視、模擬角色、演講、辯論、寫小論文等，讓學生走出課堂，走向社會，實現課內與課外、書本與社會、理論與實際的有機結合，使學生把學到的政治觀念、原理得到應用、驗證、內化，達到知行統一。

在《哲學與人生》“普遍聯系與人際和諧”教學中：組織開展以“營造和諧的人際關系”為主題的班會活動。

（作者單位 山西省平遙現代工程技術學校）