初中英語早讀課現狀分析及提高其有效性的策略探討

劉情姣

摘 要：英語教學要充分重視朗讀，讀作為英語教學五項要求之一，其作用和意義是不言而喻的。在語言學家克拉申（Krashen）語言輸入輸出理論的指導下，從英語早讀課的實際出發，對英語早讀課現狀進行了抽樣和調查，發現了早讀課“耗時多，效率低”的問題，分析了潛在的原因并深入地探討了突破策略。

關鍵詞：英語早讀課；效率低；突破策略

英語教學中，教師要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀作為英語教學的五項基本技能之一，是語言輸入的重要途徑，其作用和意義是不言而喻的。因此，在日常教學活動中，一般學校都會安排早讀課，如此一來，學生語言輸入的時間看似多了，其實不然，早讀課存在著種種問題和弊端，學生的學習效率普遍較低。

一、朗讀的含義

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，“讀”是非常重要的。那么，究竟什么是朗讀呢？根據《現代漢語詞典》（1997年版），朗讀是清晰響亮地把文章念出來。也有人曾在論文中提到，朗讀是一個將書面文字通過聲音的方式，用耳、腦、口、眼協調合作的過程，在這個過程中學習者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行耳視口誦，從而大大加強對文字的理解和記憶。可見，朗讀并非一種簡單的唱念，而是需要一種全身心投入的、通過各個身體器官協調合作的、以達到理解記憶為目的的活動。

基本上，所有的學校都選擇開設早讀課，讓學生在清晨大聲朗讀英語，正所謂一日之計在于晨，早晨學生頭腦清醒、記憶力好、精力旺盛。確實，在早晨讀英語，有助于知識的內化和吸收。

二、當前英語早讀課現狀

早讀課一般設置在四十分鐘左右，但是很多班級出現了早讀不讀或老師來了就讀的現象，甚至有些學生都不知道早自習該做什么。

筆者采用問卷調查法和訪談法對所教三個班級早讀課進行了調查。

1.早讀課的重要性和有效性

有58%的學生認為早讀課是必要的，32%的學生認為效果不明顯，10%的學生認為上早讀課只是出于學校的課程安排，沒有什么實際意義。

2.早讀課的操作方式和閱讀內容

有70%的學生朗讀教材，9%的學生會做習題或通過書寫的方式記憶并鞏固所學知識，21%的學生則漫無目的，認為早自習時自己沒有目標。

3.早自習目標

90%的學生認為早自習就是為了記憶老師講解過的單詞、短語和課文，以應付檢查；每個班有兩至三名學生讀過中英文對照的床頭燈系列讀物或名著簡易讀物；有四名學生有英漢簡易字典，有一名學生讀過李陽老師的《瘋狂英語》。

4.部分老師過分強調大聲朗讀，要求學生從頭讀到尾

一開始學生氣力足，但十分鐘后興趣降低，熱情高漲的朗讀聲開始減弱，到最后只有少數幾個學生在堅持，聲音也小得可憐。

早自習讓學生大聲朗讀單詞、短語和課文，出發點和宗旨是好的，但從實際教學活動中來看，學生的主觀能動性并未得到發揮，學生的主體地位并未完全體現出來，造成耗時多、效率低的現象。

三、突破早自習瓶頸，開展高效早讀課

要從根本上改變早自習耗時多、效率低的現狀，就要從實際出發，對癥下藥。筆者認為，要突破早自習瓶頸，開展高效生動的早讀課，可從以下幾個方面著手：

1.加強教師培訓，讓教師形成正確的早自習認識；

2.教師要加強對學生的引導和監督，培養學生良好的早讀習慣；

3.朗讀內容要更加豐富，不僅局限于教材，英文簡易讀物、工具書都應有所涉獵，讓學生廣泛閱讀，加強語言輸入；

4.開展形式多樣的早讀課，如：大聲朗讀、默讀、讀書報告、演講、復習及做題等等。需要特別注意的是，做讀書報告的時候，上臺展示的學生要事先出好兩個題目板書到黑板上或口頭表述出來，讓學生帶著目的去聽，學生聽的時候就會很認真，效果會好很多。

讀作為語言輸入的重要途徑之一，對于語言學習和語言素養的形成是非常重要的，只有喜歡讀、樂于讀，才能讀出語感、讀出境界，才能開闊視野、廣泛吸收，才能成為一名真正的語言學習者，做語言學習的主人。

（作者單位 湖南省永州市寧遠縣第八中學）