淺談促進高三語文早讀課效率的幾點心得

韋勤

摘 要：語文教學改革日益深入和廣泛，而作為語文教學重要陣地的早讀課，卻并未受到應有的重視，作為學生沖刺未來的高三語文早讀課的低效狀態急需改變。從提高早讀課效率的策略角度出發，闡述了提高高三語文早讀課效率的實踐探索。

關鍵詞：高三語文；早讀；策略

早讀是學習生活中的黃金時間。特別是到了高三的復習階段，許多學生翻到什么讀什么，缺乏計劃，帶有很大的隨意性和盲目性，造成學生早讀效率低下。因此，根據高三早讀的目的、特點，我認為，可以從早讀的任務、早讀的方式、早讀的檢測來提高早讀效率。

一、早讀的任務

在早讀課中我們會發現，不少同學早讀時也在讀，可課后如果問他讀了什么，記住了什么，他卻說不上來。究其原因，除了態度不夠認真之外，很重要的一點就是他們早讀很盲目，沒有目標計劃。許多心理實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。因此，早讀前，我們應該有針對性地確定早讀內容，布置好早讀任務，使學生在早讀時有的放矢，這樣才能提高早讀效率。

根據高三語文的備考實際，早讀朗讀的內容可以分成四個部分：

1.識記基礎知識

如新課標要求背誦的名句名篇，新課標要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語。

2.誦讀美文佳作

高考作文的評分標準要求，作文內容要充實有文采。語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優美，為了適應高考要求，每天早讀課，我們可以印發一些美文和作文素材給學生，讓學生誦讀，或是安排學生誦讀自己平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句，或讓學生把自己課下摘抄的美文與同桌進行交換朗讀。讓他們多渠道地積累作文寫作素材。

3.日積月累練習或檢測

這張練習一般由四道選擇題（分別是字音、字形、成語、語病題），幾句名言名句默寫，一篇文言文小故事閱讀（一般是100字以內）組成，剛好適合在早讀30分鐘進行訓練練習或測試。

4.語感訓練

內容主要源于必修1-5、傳記選讀、唐詩宋詞元曲選讀，也可以來自課外，如報紙、雜志等。可以是現代文，那些富有文采的散文、感人的傳記，也可以是文言文。在這塊內容的實施過程中，教師應指導學生進行階段性安排。

以上內容一般是按本星期的教學內容去安排的，如進行作文訓練時就安排學生進行內容2的早讀，并把早讀要讀的內容和要達到的目標全都明確地寫在黑板上。

二、早讀的方式

科學合理地組織安排早讀的方式，能構建一堂和諧的語文早讀課，是早讀課有效質量的一個重要環節，千萬不可放任自流。這就需要教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。具體來說，可采用以下組織方法：

1.學生自行組織

學生可按自己的實際情況根據教師所給目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問。或以學習小組（四人為宜）為單位，采用或齊讀、或自讀、或對話的方式，互相帶動、互相比賽、互相監督。

2.教師指導早讀

教師在黑板上明確早讀任務后，自己巡回地檢查并輔導個別學生，解答他們的提問。這種方式一般用在文言文語感閱讀和日積月累練習上。

三、早讀的檢測

要想早讀善始善終，保質保量，教師一定要進行即時反饋檢查。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，學生就會產生怠懈心理，個別自覺性不強的學生還會產生偷懶心理，就會出現說閑話、看課外書、睡覺或無所事事的情況。因此，教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，也可以在當天語文課前進行檢查。檢查的形式可以多樣化，比如教師檢查法，即教師在早讀將結束的10分鐘或語文課前隨機抽查學生到黑板或是在練習本上對早讀內容進行記憶鞏固，或是給張小測試練習給他們做；比如自測法：就是在早讀將結束的前10分鐘以內對自己要背或積累的的內容，進行自我檢測，看能否背上，對背不上背不準的地方要強化記憶，直到記牢。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任，得過且過的壞毛病。

總之，高三語文早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排、有檢查，并持之以恒，就能在很大程度上改變學生早讀的隨意性和盲目性，同時也能兼顧高三備考實際，從而大大提高高三學生的早讀效率，讓早讀這塊得天獨厚的語文園地煥發無窮生機！

參考文獻：

[1]黃欽.語文早讀不容忽視[J].語文教學與研究，2002（7）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984-06：153.

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣厲莊高級中學）