采用主題教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育

湯黎萍

摘 要：主題教學(xué)模式具有其獨特性和先進(jìn)性，采用主題教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，可以通過教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的多樣化、豐富的教學(xué)活動等共同實現(xiàn)。當(dāng)前英語主題教學(xué)的實施存在幾個觀念性問題需要解決。

關(guān)鍵字：中職； 英語教學(xué)； 主題教學(xué)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-123-001

素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的內(nèi)心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。英語學(xué)科如何順應(yīng)時代的發(fā)展，在本學(xué)科中實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的提升呢？筆者以為，采用主題教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育是中職英語教學(xué)一個新的突破。

一、主題教學(xué)模式的定義及特點

1.主題教學(xué)模式的定義

所謂主題教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動的教學(xué)模式，主要由自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流、多元評價、能力生成等五個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作互助，在各種活動中構(gòu)建知識，生成學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等所需的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.主題教學(xué)模式的特點

教學(xué)的實踐性、開放性與互動性是主題教學(xué)模式的顯著特點。

實踐性：師生在工作室中完成教學(xué)的各實踐環(huán)節(jié)。練習(xí)與作業(yè)是直接實踐；師生交流、作品賞析是對直接實踐的間接體驗。

開放性：學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等廣泛地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。主題教學(xué)對于學(xué)習(xí)者的基本態(tài)度是使其擁有自由交流和自由表達(dá)的機會。

互動性：教師在上課的過程中以導(dǎo)演者的身份，圍繞問題指導(dǎo)學(xué)生，相互研討，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。在主題教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師最為珍視和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)直覺，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生捕捉“感性”“理性”概念之外的內(nèi)心體驗。

二、中職英語教學(xué)中主題教學(xué)模式的實施

1.教學(xué)前

由于中職學(xué)生的英語水平普遍較低，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)前要進(jìn)行充分的了解，在確立主題時，教學(xué)內(nèi)容不宜過深、過難，這樣學(xué)生才能夠理解主題，并逐步完成這一主題的研究，達(dá)到預(yù)期的目的。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法也要讓學(xué)生表現(xiàn)才行。主題教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)形式具有明顯的優(yōu)勢。（1）在教學(xué)聯(lián)系社會生活方面，教師可以選取貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生共鳴的熱門社會問題，創(chuàng)造一定的情景讓學(xué)生進(jìn)入，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用學(xué)校、社會的各種資源，精心選取教學(xué)資料，務(wù)必牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生從感興趣到參與其中，到主動、自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，老師在進(jìn)行指導(dǎo)時，要特別注意自覺語言表述的啟發(fā)性、準(zhǔn)確性，不同的表述會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

3.教學(xué)實施

在教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生提供盡可能多的語言輸入，教師可以用附有英語的圖片或英語視頻導(dǎo)入，多使用英語進(jìn)行教學(xué)，在必要的時候適當(dāng)重復(fù)以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)然，教師在課堂中主要起指導(dǎo)作用，大部分的時間要留給學(xué)生討論與展示。在“Christmas Tree”這一課中，教師先進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論，之后每組推選一名成員展示成果，如peoples activities in Christmas Day、stories of Christmas Tree。最后，學(xué)生和教師要評價他們的整個活動。這個過程中語言的形式并不是最重要的，關(guān)鍵在于信息的傳遞和交換，還有學(xué)生在互助探討中所學(xué)到的合作與交流。

素質(zhì)教育滲透到課堂實踐中，這對中職生來說更顯得尤為必要。將主題教學(xué)模式與素質(zhì)教育結(jié)合起來，立足于對學(xué)生的過程性評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的書面測驗和作業(yè)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度；既關(guān)注教師的評價，也關(guān)注學(xué)生間的評價。主題教學(xué)模式為學(xué)生各展所長提供了可能，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的精神實質(zhì)。

三、實施英語主題教學(xué)需注意的幾個觀念問題

1.教學(xué)不要局限于本門學(xué)科

英語教學(xué)不僅僅是英語知識和技能的傳授和訓(xùn)練，也應(yīng)包含思維能力訓(xùn)練、審美情趣熏陶、合作能力培養(yǎng)、自然和社會知識的擴展及融入豐富的情感體驗。如果覺得這些都是浪費學(xué)習(xí)時間，而只注重于英語知識和技能的傳授和訓(xùn)練，表面上是保證了語言訓(xùn)練時間，實質(zhì)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在很大程度上就缺乏了一定的豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性，英語教學(xué)顯得狹隘，教育情景功能被大大降低了。

2.沉默不等于無知

在主題教學(xué)的前期，學(xué)習(xí)者可能有一個階段較為沉默。他們可以理解語言、完成任務(wù)，但可能說不出來。學(xué)校和家長都很希望看到學(xué)生會說外語，這樣他們才覺得學(xué)生確實學(xué)到東西了。教師如果沒有在一節(jié)課內(nèi)教“會”幾個單詞和句子，他們也會有心理壓力，感覺自己沒有盡到職責(zé)。事實上，沉默不等于無知，學(xué)生需要時間內(nèi)部加工和理解他們所聽到的東西，當(dāng)他們獲得的語言輸入足夠多、有話可說的時候，他們就會開口的。

四、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會對學(xué)校教育的要求之一，在中職學(xué)校里，素質(zhì)教育與英語教學(xué)的融合有著自身的特點。主題教學(xué)模式在中職英語中的應(yīng)用，是實施英語素質(zhì)教育的重要路徑之一。除了讓學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行口語交流，同時還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，例如對于事物的觀察能力、活動中的組織能力、社會交往中的交際能力、以及創(chuàng)新能力等等。通過對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的強化，促進(jìn)學(xué)生通過對英語語言的實際使用，從而去發(fā)展學(xué)生的英語使用能力，并在此過程中培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)和交際能力。同時主題教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，更容易使教師調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合實際教學(xué)條件，營造一個讓學(xué)生充分發(fā)揮英語交流能力的語境，并努力促進(jìn)學(xué)生知識面的擴大，構(gòu)建學(xué)生自己的自學(xué)模式，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，使英語教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分。

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