數學課堂因“你”而精彩

薛正波

摘 要：我們的數學課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。在教學的實踐中，我不知不覺地愛上了多媒體教學，因為它能優化我們的數學課堂教學。

關鍵詞：課堂教學； 學習資源； 多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-061-001

一、創設教學情景，培養學生學習數學的興趣

小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課程中，我適當引入與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生展開豐富想象，可使他們興致勃勃地投入到新知識學習中去，變好奇心為濃厚的興趣。例如我在教“分數大小的比較”一課時，說：“今天我給大家講一個故事，你們想聽想看嗎？”這時我打開電腦畫面顯示的是《西游記》唐僧師徒四人西天取經的片段。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒找西瓜解渴。不一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興。叫喊說：“西瓜是我找來的不給我六分之一，也得五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給了八戒，八戒吃完西瓜拍著肚子說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事我又說：“你們能告訴我八戒這是為什么呢？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著數學知識，能激勵學生積極主動的學習。以教學有關的趣聞、故事作為新知識重點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

二、提供學習資源，促進學生學習數學的能力

學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料。由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣的模擬和呈現實際生活情境，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》以后，可以用遠程媒體資源演示各種數據、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析，讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。

三、利用多媒體教學，突破教學重點和難點

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音。板書浪費大量的時間，還不一定規范，而多媒體教育通常采用的是“課件+講稿”的方法，形象直觀，有動態演示等教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

例如在分析：“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了3分鐘的時間，這座橋多少米？”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用多媒體模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到大橋上開始，在橋的下面跟隨火車同步出示火車的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程-火車的長度”這一數量關系式了。這樣，在多媒體課件使用過程中，采用動態演示與講座，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解的更透徹。

四、利用多媒體教學，使數學問題生活化

數學來源于生活，服務于現實生活，適當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性。

例如在數學“圓的認識時”，在學生認識圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現在你知道為什么車輪都是圓形嗎？車軸應裝在哪里？經過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同是圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛的又快又穩，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數學，數學與我們的生活息息相關。

總之，電教多媒體具體形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動搭配諸多優點，確實有利于優化教學效果，提高教學效益。我們應充分利用有效的多媒體教學手段，但在具體教學過程中教師一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習興趣諸多因素去綜合考慮，這樣才能引領學生走進文本，突破教學重點和難點，使數學問題生活化。對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

參考文獻：

[1]數學課程標準，華中師范大學出版社

[2]曹露.中華教育論文擷英，伊犁人民出版社，2005.P49-50

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[4]現代信息技術在小學數學教學中的運用，寧夏教育