小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

陳三林

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂就能順利進(jìn)行，課堂氣氛就會(huì)變得生動(dòng)活潑，和諧輕松，那么這堂課已經(jīng)成功了一半。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)； 導(dǎo)入

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-089-001

一首樂章要有優(yōu)美的序曲，一出戲劇要有勾人心魄的序幕，一篇好文章要有引人入勝的開頭。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和類型，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，巧妙、靈活的進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入法就是開門見山。教師直接闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及要求等，以便引起學(xué)生注意。這種方法適合于學(xué)生能力較強(qiáng)、具有一定意志力的高年級學(xué)生，對于低年級學(xué)生不宜采用。

例如在教學(xué)PowerPoint設(shè)置幻燈片背景時(shí)，直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)使用模板、配色方案、背景美化幻燈片；熟練掌握設(shè)置彩色漸變背景的方法。這種導(dǎo)入方法使得學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)有所明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，獨(dú)立操作能力得到極好的鍛煉。

二、出示效果，對比導(dǎo)入

對比式導(dǎo)入是將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與即將學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在導(dǎo)入《插入圖片》一課時(shí)，我先展示同一份WORD文檔的兩種不同版本，一種光有文字的效果，另一種則是添加了圖片的效果，讓學(xué)生對比哪種效果更好，并說明理由。學(xué)生在分析兩種文檔后，都說添加了圖片，使WORD文檔圖文并茂，效果更好，由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即插入圖片。

在講授LOGO語言的《畫正多邊形》，根據(jù)前面學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生輸入畫出邊長為100的正七邊形的命令（FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7），教師輸入了REPEAT 7[FD 100 RT 360/7]，畫圖的圖形是相同。通過比較，使學(xué)生懂得了使用重復(fù)命令可以簡化規(guī)則圖形的畫圖命令，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、前后聯(lián)系，比較導(dǎo)入

原有知識導(dǎo)入法是以學(xué)生之前掌握的知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而推出新的教學(xué)知識點(diǎn)，達(dá)到溫故而知新的目的。這種導(dǎo)入法關(guān)注了前后知識的聯(lián)系和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)建完善的知識體系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用和良好的效果。

比如在教學(xué)《走進(jìn)Word》一課的教學(xué)時(shí)，我沒有同平時(shí)一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“Word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。

四、結(jié)合情景，故事導(dǎo)入

在講授新課之前，先讓學(xué)生觀察利用實(shí)物或課件等媒體展示，觀察利用實(shí)物或課件等媒體展示的事實(shí)、現(xiàn)象、過程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從觀察中提出問題，再從解決問題入手，自然而然地過渡到新課題的學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生來說，主板、硬盤、內(nèi)存、CPU十分抽象，為了更好地幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及各部件的作用，再教授《計(jì)算機(jī)硬件的組成》這節(jié)課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，讓學(xué)生看看主板、硬盤、內(nèi)存、CPU等硬件的實(shí)物，并且將這些器材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生輪流觀察。以這樣的形式導(dǎo)入，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)硬件在感官上有一定的了解，對他們接下來的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

五、創(chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入

故事情境導(dǎo)入即利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，敘述一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的生動(dòng)實(shí)例或故事，通過故事情境激發(fā)學(xué)生的想象。此導(dǎo)入方法可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們拓展思維、豐富聯(lián)想，從而自然進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采取此種方法時(shí)應(yīng)注意，故事內(nèi)容要與課題緊密結(jié)合，故事生動(dòng)有趣，對學(xué)生具有啟發(fā)性。

在教授WORD單元的《編輯文檔》一課時(shí)，教師可以導(dǎo)入如下：請大家?guī)椭趺髅魍瑢W(xué)檢查作業(yè)，并幫助他修改作業(yè)中的不合理的地方。學(xué)生檢查他的語文作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，他默寫的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，頭尾兩句詩弄反了（可用移動(dòng)字塊的方法解決）。檢查他的音樂作業(yè)，少了兩句重復(fù)歌詞（可用復(fù)制字塊的方法解決）。通過故事情境的設(shè)置，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，還能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。

六、聯(lián)系生活，趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入法則是通過猜謎語、挑戰(zhàn)闖關(guān)等生動(dòng)有趣的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。該導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教授《認(rèn)識鼠標(biāo)》一課時(shí)，可以導(dǎo)入如下：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語，看看哪位同學(xué)能又快、又準(zhǔn)地說出謎底?！耙恢焕鲜笪舶烷L，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點(diǎn)它幫忙。（打一辦公用品）”班里的學(xué)生都對此謎語非常感興趣，紛紛參與到猜謎活動(dòng)中，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教授三年級學(xué)生的英文字符錄入這一教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對枯燥，對每一組字符指法的學(xué)習(xí)都要反復(fù)練習(xí)。如何才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我們通常采用闖關(guān)游戲來激勵(lì)學(xué)生完成一定數(shù)量的英文字符錄入。我會(huì)根據(jù)學(xué)生所需錄入的字符數(shù)量和難度選擇3篇文章作為學(xué)生所要通過的3個(gè)關(guān)卡。再根據(jù)學(xué)生錄入速度和正確率，決定他是否通過相應(yīng)的關(guān)卡晉級到下一關(guān)。最后對順利通過3個(gè)關(guān)卡的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一來，由于學(xué)生都想通過3個(gè)關(guān)卡得到老師的表揚(yáng)，便會(huì)積極主動(dòng)地去完成字符輸入。

俗話說：良好的開端是成功的一半。在選擇信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身的特點(diǎn)揚(yáng)長避短，并與其他導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合、靈活運(yùn)用。只有這樣，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，導(dǎo)入部分還應(yīng)遵循簡短、高效的原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，否則，會(huì)把學(xué)生注意力引向枝節(jié)，反而影響課堂效果。同時(shí)，課前導(dǎo)入的另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問架設(shè)一座信任理解的橋梁，給這堂課營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂中求知。