如何激發學生的音樂興趣

林娜

摘 要：音樂教學作為基礎教育階段素質教育不可或缺的教育內容之一，該如何適應新世紀對人才培養的需求呢？我努力在音樂教學中尋找突破。在多年的音樂教學實踐中，我深深體會到，用游戲、故事、表演等教學方法抓住學生的心理，從而激發學生對音樂的興趣與愛好，可以有效地提高學生音樂素養，美化學生的心靈，陶冶學生情操。

關鍵詞：音樂教學； 音樂興趣； 實踐能力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-075-001

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我在課堂教學中，總是想方設法地通過游戲、故事、表演等豐富多彩的教學活動，為學生的音樂創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生在實踐中去獲得知識，從而主動參與，自主學習，開發學生創造潛能。我從以下幾個方面對學生進行實踐能力的培養，且收到了良好的教學效果。

一、游戲激趣，引導學生在“玩”中求知，在實踐中點燃創造思維的火花

根據音樂課程標準的精神，在音樂教育活動中，應運用恰當的教學方法，激發學生對音樂的興趣，由此達到提高學生音樂素養的教育、美化學生的心靈、陶冶學生情操的目的。這徹底改變了以知識和技能為主的傳統教法，真正體現知識能力、過程方法、情感態度價值觀的和諧統一。

低年級兒童活潑好動好奇心強，我在教學中選擇有趣味的各種游戲，融知識娛樂為一體，不僅可以使學生在輕松愉快的實踐中掌握好音樂知識和技能，而且有利于培養學生的形象思維，撞擊起創造思維的火花。例如教學《大鹿》一課節奏練習這個環節，在課堂上我組織了這么一個別開生面的游戲活動：

請幾個同學架起一座房子，一個同學頭戴大鹿頭飾扮演大鹿站在房子里，教師分別彈奏表示小白兔、小猴子、大灰狼等動物的旋律，誰聽到自己所扮演的動物的旋律就學做相應的動作走到大鹿房子門前，用木魚的敲擊聲表示敲門。但要進來還需要過一關，大鹿在門內打一個節奏，要求門外的每個小動物變換其中的一小節節奏后，成為一句新節奏后方可進門，等所有的小動物都進了門，大家集聚在一起隨著音樂歡快地唱歌、跳舞。

學生在游戲中，不僅學會了聽辨旋律，還能即興編節奏，可謂一舉兩得。教唱歌曲《拍皮球》一課時，我在學生掌握歌曲演唱的基礎上，讓學生進行拍皮球游戲，并讓學生注意觀察皮球運動的形態，學生拍皮球的動作，同時體會同學間如何相互合作完成游戲。通過拍皮球這一生活游戲，學生很快在實踐中理解了歌曲歡快的演唱情緒。此時我提出更高要求，借用《拍皮球》的曲調，重新編配歌曲，學生人人參與，個個動手，結合自己的生活實際，很快寫出了內容各不相同的歌詞，學生們還發揮想象力為歌曲取了《敲木魚》《愛學習》《玩碰鈴》《守紀律》等歌名，而且人人爭著演唱自己的歌曲，使音樂與情感融合在一起，課堂氣氛達到高潮。這樣一節生動有趣的課在學生的玩樂中歡笑聲中結束了，其教學效果令人驚喜。

二、故事激趣，引導學生在“聽”中想象，在實踐中開擴創造思維的空間

達爾克洛茲有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。在欣賞歌曲前，給學生講一段動人故事，可以引起學生情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。

在欣賞《四小天鵝舞曲》時，我先繪聲繪色地給學生講《美麗的天鵝湖》故事其中的一段，帶著學生走進優美的動感世界，然后再讓他們靜靜地欣賞歌曲，產生一種身臨其境的感受。最后請學生根據自己對音樂的感受編創故事，這一談、一說、一聽、一想、一做，讓音樂為他們打開想象的翅膀，他們可以伴著音樂走進自己的童話世界。

古箏獨奏曲《漁舟唱晚》是一首歡快流暢且富有詩意的古曲。在欣賞這首樂曲時，我首先提問：“同學們，你們知道箏是怎么來的？”拋出問題，激起懸念，接著就如數家珍地講起秦朝無羲氏兩姐妹爭瑟的典故。“兩姐妹為什么要爭瑟？古箏為什么受人們的喜愛？請聽聽古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。”這樣，故事激發了學生強烈的好奇心和求知欲。

三、表演激趣，引導學生在“演”中品味，在實踐中激發創造思維的欲望

動作是思維的開始，學生對動手實踐特感興趣，所以我在音樂教學里結合教學內容有機滲透樂器演奏表演，不僅有助于我們突破教學重難點，更重要的是可以培養學生的自信心和成就感，從而激發學生學習創造的欲望。例如在讓學生認知“音色”這一教學過程中，我從打擊樂器入手，讓學生選擇自己喜歡的樂器，摸一摸，聽一聽，玩一玩。限定時間要求學生研究手中的樂器至少讓它發出二種以上的聲音，學生馬上進入狀態，緊張地觀察、思考、敲擊，一個個臉上露出興奮、好奇、躍躍欲試的表情。之后，老師相機設問：“樂器發出的每一種聲音像什么？”經過一番實踐后，學生想說的欲望特別高，有的說鋁板琴快速滑奏的聲音像鳥鳴聲，有的說是三角鐵敲擊聲像教堂的鐘聲，有的說雙響筒敲擊聲像小毛驢走路聲……課堂氣氛非常熱烈，我趁熱打鐵，因勢利導，鼓勵學生大膽地用語言描述對音色的理解，并加以創作，讓學生自由組合手中的樂器進行創編小故事。在教師的啟發引導下，學生很快就編出了許多小故事，比如用“小堂鼓，小鑼”等編出一段“賽龍船”的情節；用“碰鈴、鈴鼓、雙響筒”等講述自己在學校“愉快的一天”，用樂器音色表示草地，大樹等各種小動物形象等。美妙的音樂來源于生活，在一節課即將結束時，我布置課后作業讓孩子們走出家門到大自然中、在日常生活中去尋找音樂，讓孩子們在生活實踐過程中理解并掌握了“音色”這個抽象的音樂知識，同時還體驗到揭示知識奧秘的樂趣，達到了在實踐中激發創造思維的目的。

我嘗試加強音樂活動趣味來調動學生的積極主動性，讓他們在音樂實踐活動中玩、聽、演，只有學生各方興趣得到滿足，才能有效地提高音樂創新能力和實踐能力。利用學生喜歡聽故事、玩游戲等特性，將音樂游戲化、故事化、形象化，就能讓學生在快樂中學習音樂，有效地調動學生學習的積極性，并以此為途徑挖掘學生的創造潛能。

總之，在課程改革不斷深入的今天，素質教育日益受到各階層的重視，而藝術是門實踐性很強的學科，我們要面向全體學生，通過藝術實際，積極培養學生的創新意識和創造能力，真正提高學生的藝術素養。