小學信息技術課堂的有效性教學

戴雪峰

摘 要：目前隨新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到各級教育主管部門的關注。本文以新課程理念為指導，以課改實踐為依據，通過“以興趣引領，培養學生信息技術的意識；以學生發展為中心，重視學生的實踐操作能力；以人為本，促進學生信息素養的提高”等三個具體策略來提高小學信息技術課堂的有效性教學，讓課堂真正成為學生學習的樂園。

關鍵字：信息技術； 教學； 有效性

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-058-001

信息技術是一門具有創造性的學科。如何提高信息技術課堂教學的質量，正是廣大信息技術教師努力思考和探索的問題。如何積極探索優質課堂教學的策略？本人覺得新課程背景下小學信息技術課堂的有效性教學應立足以下三方面：

一、以興趣引領，培養學生信息技術的意識

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的原動力，能激發學生的創造性思維。小學生的學習動機主要來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越濃，學習的效率就越高。培養小學生學習信息技術的興趣，是為學生主動、快樂地學習這門課奠定基礎。在信息技術課上學生學習興趣的培養可以從以下三方面入手。

1.充分挖掘和豐富學科教學內容。通過各種形式為學生展示一些新知懸念，讓學生每堂課從計算機上有新發現、有新收獲，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發學生們的求知欲、探究欲、操作欲。

2.靈活運用各種教學方法，綜合使用各種教學手段。教無定法，在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，如啟發式、探索式、研究式等。好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，而且為學生提供了主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。在教學手段上，我們除了采用理論與上機結合的傳統教法外，還可通過游戲教學，如用游戲“打地鼠”學習鼠標的運用，“金山打字通”進行指法練習等，還可進行同桌之間、小組之間的各種擂臺賽，對學生的操作速度、運用能力進行測試，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。

3.采用多種評價方式，不斷完善評價體系。教師根據學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋。可對學生的實際操作或學生作品進行評價。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評以及把作品展示欣賞評價。在展示學生作品時，教師參與評價，學生也要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品。在評價的過程中，既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。通過客觀、科學的評價，使學生獲取成功的喜悅，及時改進自己學習上的不足。讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意愿，激發了學生對信息技術課的學習熱情。

二、以學生發展為中心，重視學生的實踐操作能力

現在一些教育家認為“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。發揮學生的主體作用是有效教學的關鍵。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能，培養他們的科學態度，掌握科學的方法和創造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨。

信息技術課教學大綱確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想，充分體現了實踐操作的重要性，也進一步落實了課堂的“有效性”。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。它是一種信息技術學科性比較強的教學方法。“任務驅動”的教學模式強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，許多學習目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料、實踐操作來實現。學生從學習心理機制、途徑是同化的知識接受者，轉化為知識發現者。讓學生在“提出問題──分析問題──解決問題”的過程中總結學習的方法，體驗學習的樂趣。同時這對教師提出了更高的要求，要求教師為學生設計恰當的教學活動、有價值的教學任務，開發和提供充分的課程資源，要做到收放自如，價值引領。積極為學生如何在課堂中更好地自主學習、合作學習、探究學習創設條件。如學習Windows的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他某同學的文件，復制、移動文件到自己建立的文件夾等；學習Word文字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務等。總之，通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，避免了上機課的盲目性，也充分發揮了學生學習的主動性和創造性，使學生自主獲取知識。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的認知潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。

三、以人為本，促進學生信息素養的提高

堅持以學生發展為本的信息技術教學，提高學生的信息素養，則是學生學習信息技術這門課的最終目的，是課堂教學有效性的一種延伸。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。新課改理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。小學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，健全學生的人格發展。在小學階段培養學生的信息道德意識，把信息技術教育與德育結合起來，在培養和提高學生信息技術能力的同時，培養學生收集與利用信息的道德觀，使學生具有自覺抵制社會不良現象影響的能力。

新課程背景下的小學信息技術課堂，為教師和學生都提供了一個更為廣闊的天地。提高課堂教學的有效性，教師必須不斷地學習與信息技術相關的新知識、新觀點，提高自己的信息素養，更新自己的教育理念，以學生的發展為本，充分培養學生的信息素養。

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，作為小學信息技術教師，只有讓課堂體現出應有的價值，為實現優化、高效的課堂教學而不斷努力！