淺談中學數學高效課堂的策略與研究

田輝

摘 要：數學課程的課堂教學，不僅僅要關注備課、講課和批改作業等數學教學環節，而且要研究數學課堂、數學活動、教學對象、教學資源，關注數學活動中教的行為和學的方式的有效性。本文就結合自身多年的課堂教學實際，擬圍繞數學課程的課堂教學效率內涵及提高策略作出初步的探討。

關鍵詞：中學數學； 高效課堂； 策略研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-038-001

提高課堂教學效率是教育教學的一項主要任務，也是高效課堂的基本要求之一。在教學過程中一要立足于數學課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，二要遵循數學課程教學的目的與數學課程教學的規律，強調數學課堂教學預期目的以及數學課程教學規律的相互作用，三要強調通過數學課程教學效率評價引導，促進師生在交往互動的數學活動中獲得知識、能力、文化、價值等維度的共同發展。

一、改變不合理教學現象，強化師生效率意識

當前部分數學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數學的本質，數學課堂教學過程形式化現象嚴重。教師要認真鉆研教材，準確把握教學的重點和難點。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。在數學教學中，應做到如下幾點：

1.從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到“處處有數學”，從而使學生產生對數學的親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們主動求知的情感。

2.要抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種快樂的心理體驗。

3.結合課本內容適當介紹一些古今中外有關數學背景知識或有趣的數學思維性題目（即課外補充知識），設計一些趣味性、探索性和應用性教學的內容，以豐富學生的數學學習活動。

二、發展數學思維能力，優化數學思維品質

數學是思維的體操，數學活動的本質是學生的數學思維活動，忽視學生數學思維訓練必然會導致數學課堂教學效率低下，因此，通過數學課堂教學發展學生的數學思維能力，優化他們的數學思維品質，對數學課堂教學效率的提高就具有非常重要的意義。從教師教的要素來分析，筆者認為應當特別重視以下三點：

1.教學中應盡可能拉長學生有效數學思維的長度，并通過教師自身數學教學思維的張與弛不斷激發并引導學會歸納與演繹，引發學生積極主動的數學思維，通過有效的思維活動過程優化數學思維品質，提高數學思維能力。

2.教學中應關注學生探索性、研究性、理解性的數學學習過程，注意對學生數學活動經驗、數學思考方法的有效分析，注意在學生數學思維的“最近發展區”開展教學，注意合理運用“激趣”手段進行“啟思”，注意教給學生符合數學學科特點的思維方法和技巧，特別是加強思維策略的訓練。

3.教學中應關注數學學困生群體。高效率的數學課堂教學應當是面向全體學生的高效率，縮小個體差異是高效率數學教學的平衡點，而縮小個體差異除了要分析學困生知識與情感兩方面的因素外，更重要的是要分析學困生思維品質結構與大多數學生之間的差異性，關注學困生的數學思考及影響數學思考的各種因素，切實發展他們的數學思維能力。

三、積極開展數學教學研究，不斷改進數學教學方法

高效率的數學課堂呼喚高素質的數學教師。為了提高數學課堂教學的效率，有必要努力提高廣大數學教師的教學素質，這在本質上要求從“個人”與“集體”兩個維度來衡量數學教師在“專業知識”、“專業能力”以及“職業情意”等方面的發展。教師要想跟上新時代發展的步伐，就需要不斷的提高自身的專業素質，引導他們積極開展數學教學研究，不斷改進數學教學方法，合理運用數學教學藝術，并夯實以下諸方面能力的培養：

1.指導學生數學學習策略運用能力的培養，使學生通過數學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現象抓住其本質，訓練創造性解題能力，提高數學素質。

2.數學教學要素精益求精能力的培養。只有提高這種能力才能使教師對數學語言和數學教學語言的表達更加準確、精煉而富于啟發性，對數學教學問題設計才能既有難度又有坡度、清晰度。

3.數學教學思維能力的培養。特別應當防止數學教學思維的片面性與簡單化導致形式主義在數學課堂教學中的泛濫、按現代認知心理學的知識分類理論，數學中的陳述性知識？程序性知識和策略性知識的教學是有所區別的，這就需要數學教師在教學中有一個清晰的數學教學思維。

四、合理利用各種教學手段，提高課堂教學效率

教學媒體是傳輸信息的重要手段。它溝通了教和學兩個方面，最優化運用現代教學媒體對提高數學課堂教學效率起著非常重要的作用。為了發揮現代教學媒體在數學課堂教學效率提高中的作用，基于數學課程的課堂教學應當注意如下幾點：

1.要根據數學課堂教學的具體內容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現代教學媒體與技術。

2.要能自覺地防止現代教學媒體與技術在數學課堂教學使用中的形式化、片面化等傾向，努力使現代教學媒體的使用服務于學生的有效數學思維。

3.要結合學校教學條件的實際，積極整合現代數學教學媒體與傳統數學教學媒體的關系，要能通過必要的優化組合發揮已有各種數學教學媒體的內在功能。

4.要立足于學生有效數學思維發展的需要，適時適度地運用現代教學媒體與技術。特別要能通過現代教學媒體與技術的運用，拓寬學生數學思維空間，營造學生良好的數學思維氛圍，降低學生數學思維上行的梯度。

總之，在課堂教學中要把提高教學效率貫穿始終，教師在其中發揮應有的組織、引導作用，并親身參與學生的探索過程，盡可能多地為學生創造提高效率的機會，給予充分的自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。只有這樣，我們才能使學生學會在課堂教學中去認識和發現自我，以適應未來終身學習的需要，實現學習的可持續發展。

參考文獻：

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