高中化學課堂內學生探究性學習能力培養建議

牟海偉

摘 要：新課程的重要內容之一就是強調學生學習方式的轉變。要求從接受式學習向探究性學習轉變，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、搜集、調查、處理、表達、交流信息等探索活動，獲得知識技能與情感價值觀的發展，以期達到學習知識和學習技能的綜合性智能的共同發展。

關鍵詞：新課程理念；信息資源；實驗結果

在新課程理念不斷滲透的這個時代，更要求有創新能力的人才來適應社會的發展。下面就我對化學探究性學習能力培養的想法跟大家做個交流。

一、化學探究性學習能力的基本要求

探究性學習泛指學生探究問題的學習過程，是一種學習方式、一種教育理念。化學課堂內探究性學習，是指在教師的幫助指導下，學生以科學探究的方式獲取知識、應用知識、發展能力的學習活動；是一種主動探討，是學生之間的思想溝通，能促進學生吸收多方面知識的教學活動。針對化學這門以實驗為基礎的自然科學來說，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調中，進行自主探求知識的活動，更適合于發展學生的認知結構。

二、高中化學課堂內學生探究性學習能力的培養方法

1.通過多種途徑，營造探究氛圍，達到引人入勝的目的

探究性化學教學以師生、生生互動為主要形式，以尊重、信任、發揮學生的能動性為前提。具體表現為師生以個人或小組合作的方式，在共同探究中求知，使學生時時處于主動狀態。教師的主要職責是創設一種有利于探究的情境和途徑，把更多的空間交給學生。一節課成功與否，引導非常重要，而引導的目的就在于激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，所以，教師要精心設計每節課的引語，精心創設情境讓學生自然而然地融入課堂。

2.組織學生開展有效的討論、推理、對比等活動

探究性化學教學是以化學方法的體驗和知識的應用為主的過程化的學習。在探究方法和探究過程中，提出問題并解決問題，經歷一系列的探究活動，包括觀察、提問、實驗、比較、討論、推理、概括、表達、運用；通過信息資源發現問題，全面分析或對問題作出評價，通過對化學知識的運用，探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。

3.引導學生自己解決問題，形成自覺地探究問題的習慣

啟發學生自己收集、查閱資料，自己解決淺層問題。教師要指導學生自己查找相關資料進行閱讀、分析、了解，把這些知識發展成為本節課的延續和深化。學生可在已有知識的基礎之上，最大限度地發揮其知識潛能，調動其探究的積極性。

4.小組合作，自主探究，小范圍內形成凝聚的力量

高中化學涉及的實驗比較多，大多數實驗都是要驗證某項結論的。雖然課本上有實驗的詳細敘述，但就如前面所述，總有些現象在我們意料之外。所以，在學生進行課堂實驗之前，教師必需要備的課程內容里就要包括對本次實驗最優方案的選擇，以保證在課堂上能順利地得到我們預期的實驗效果。教師在此過程中主要是指導學生進行實驗。

5.大膽推論，類比總結，對比分析得出重要結論

學生在實驗中獲得的知識，對他們來說是印象最深刻的，在知識的不斷積累中這些知識在他們的腦海中會不斷地深化、遷移。但是有些知識我們不能總是在課堂上通過實驗獲得。這就要求學生對目前要學習的知識加以大膽地推論，應用自己已有的知識和了解先做出一定的推斷，之后在這個基礎上做一些特定的實驗來對自己的結論加以驗證。

課堂內學生探究性學習能力培養是一個長期的過程，需要從學生的學習習慣著手不斷地加以改善，教師要做好長期實施的心理準備，有一個長遠的計劃，在學習進行的每一個階段針對學生的特點加以培養，這個過程是一個潛移默化的影響過程，需要耐心、細心、誠心和對學生的關心共同作用。以上僅僅是我對新課程改革后化學課堂上能做的一些改善的建議。

（作者單位 甘肅省榆中縣第一中學）