體驗(yàn)學(xué)習(xí)提高小學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)效率

王仕釗

摘 要：小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，一線教師必須認(rèn)真分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后主動(dòng)退居學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者的地位，將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，并規(guī)范言行舉止來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)法；小學(xué)思想品德；換位思考；角色扮演

小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程的目的是為了系統(tǒng)地培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的公民基本行為道德規(guī)范，它也是我們開展小學(xué)德育的必由之路。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要將抽象的理論說教式教學(xué)丟進(jìn)歷史的垃圾堆，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程。因此，我們一線教師必須認(rèn)真分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后主動(dòng)退居學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者的地位，將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，并規(guī)范自己的言行舉止來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。鑒于此，筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)實(shí)踐，對如何引導(dǎo)小學(xué)生通過體驗(yàn)獲取知識和技能進(jìn)行討論與研究。

一、鼓勵(lì)換位思考，體驗(yàn)他人感受

小學(xué)生多以形象思維和感性思維為主，對抽象的理論說教根本聽不進(jìn)去，所以，換位體驗(yàn)肯定比枯燥的理論說教更有效。換位思考是我們引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)他人的感受，引導(dǎo)他們在說話、做事時(shí)能夠站在對方的角度來考慮問題，這樣能讓他們更深刻地認(rèn)識到自己行為和言語的不足，從而產(chǎn)生自我約束和自我糾正的積極教育作用。所以，筆者提倡我們在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)際中要參照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行親身感愛的活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們感同身受強(qiáng)化對道德的理解、認(rèn)識和運(yùn)用遷移。例如，人教版思想品德就安排了《換個(gè)角度想一想》這節(jié)課，授課時(shí)筆者就引導(dǎo)大家進(jìn)行設(shè)身處地地思考，讓他們回憶，自己曾經(jīng)戲弄和被嘲笑時(shí)的感受，抑或?qū)⑺麄兊耐冉壣?，或者將眼睛蒙上讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┗顒?dòng)，從而體驗(yàn)殘疾人在生活中的不便，感受他們在大街上遭嘲弄和冷眼的悲戚遭遇。如果有條件的話可以讓孩子們通過多媒體視頻觀看殘疾人被冷落、被嘲笑、被欺負(fù)的視頻，讓他們將心比心，切身感受到殘疾人因?yàn)閯e人嘲諷帶來的心靈傷害。小學(xué)生都很善良，心靈也比較純潔，經(jīng)過這樣的換位思考，他們就會(huì)自覺地幫助殘疾人，提升道德素養(yǎng)。

二、丑美對比呈現(xiàn)，強(qiáng)化體驗(yàn)感觸

“人之初，性本善?！毙W(xué)生都有一顆純潔善良的心，所以，我們在思想品德教學(xué)中完全可以將美丑好壞客觀地呈現(xiàn)在他們面前，讓他們通過鮮明的對比體驗(yàn)來樹立懲惡揚(yáng)善的理念和美德。如，在教學(xué)《花草樹木點(diǎn)頭笑》時(shí)，并沒有過多地用言語對孩子們進(jìn)行條文說教，筆者給大家展示了一組鮮明的行為對比，讓孩子們自行判斷善惡美丑：一組圖畫是一群孩子在花池中大鬧，花花草草一地狼藉；另一組是幾位同學(xué)在給花澆水，鮮花生機(jī)勃勃分外可愛。再有一組：小伙伴們給花壇做籬笆支架；另一組卻是兩個(gè)男孩子折樹枝玩游戲。在教師的指導(dǎo)下，孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐通過這些鮮明的圖片對比，就產(chǎn)生了對愛護(hù)花草樹木和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。

三、角色扮演互動(dòng)，模擬生活體驗(yàn)

小學(xué)生善于模仿、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，所以，我們可以指導(dǎo)同學(xué)們分角色扮演對應(yīng)的人物來演繹故事情節(jié)，讓孩子們在角色扮演中如身臨其境，領(lǐng)悟積極的思想內(nèi)涵，喚起責(zé)任感，增強(qiáng)實(shí)際生活的角色意識。譬如，我們在開展公共場合公德教育時(shí)，我們就可以給大家介紹一些公交車上的故事，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，可以以大家喜聞樂見的相聲、小品等形式，讓大家通過扮演故事的角色來進(jìn)行切身體驗(yàn)。以期產(chǎn)生身臨其境的感覺，懂得并養(yǎng)成尊老愛幼的良好道德品質(zhì)。

四、開展社會(huì)實(shí)踐，拓展知識體驗(yàn)

社會(huì)是一所好學(xué)校，思想品德又是與社會(huì)生活息息相關(guān)的科目，所以，我們就有必要注意將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身體驗(yàn)提升自我道德素養(yǎng)的必要性，指導(dǎo)大家運(yùn)用所學(xué)的知識，去觀察和認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)和反饋社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過如下兩種方式來實(shí)現(xiàn)：①請校外專家、公安干警等來現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固和理解，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平；②我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課題，指導(dǎo)孩子們通過社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步了解和認(rèn)識社會(huì)，運(yùn)用知識，增長才干。

上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎樣指導(dǎo)小學(xué)生通過體驗(yàn)法完成小學(xué)思想品德學(xué)習(xí)的探索與研究。實(shí)踐證明，抽象的理論說教已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，這就要求我們一定要從孩子們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置有針對性的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們在感同身受中成長和提升，這樣的體驗(yàn)更深刻，維持的時(shí)間更長，這樣就為思想道德意識的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省青川縣七佛鄉(xiāng)中心小學(xué)校）