放手，也是一種策略

陳露

我們有許多初中化學教師常常會看到這樣一種現象：學生經過了初中化學課程的學習之后，對化學學習的興趣大幅下降。其中最能說明這一問題的是：對化學變化和常見物質的實驗室制取的興趣變化。這是因為我們大多數的老師在以往的教學中關注的是學生多記住幾個化學方程式，關注的是學生多做一些為應試中考而編制的試題，而不是真正帶著學生通過化學實驗的探究去學習化學。忽略了化學這一學科本質的學習方法，往往教材中僅有的幾個實驗變成在教師監督下按部就班的操作，化學學習也就變成了死記硬背，這如何能讓學生喜歡化學呢？

“授人以魚，只供一飯只需；授人以漁，則一生受用無窮。”“授人以漁”教學法是教會學生通過科學探究學習化學，教會學生應用化學知識分析問題，解決問題，讓學生在用的過程中體會和感受化學有用。

新的化學課程是科學教育的重要組成部分。現代科學觀把科學視為向大自然不斷前進和自我矯正的探究過程，所有的科學知識都是科學探究的結果。因此，現代教育中的“科學”，不只是靜態的科學結論，而是包含動態的科學過程。所以，科學的本質是一種探究活動，它的本質特征就在于向未知發起挑戰，利用人類的已知去探究其未知領域。科學就是探究過程和知識結論的統一，即學習科學的最有效方式就是“科學探究”。

《義務教育化學課程標準》要求：要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。這里以新版的人教版教材為例：“走進化學世界”和“我們周圍的空氣”兩個單元，都是通過學生的觀察，記錄和表述等科學探究過程中進行分析，研究活動培養和發展學生的觀察，記錄和表述這些方面的能力。其中，尤以第二單元課題2“氧氣”是初中階段訓練學生觀察，記錄和表述能力的最佳時機和最佳素材。在學習過程中，我們的學生只要根據教材的設計自主完成活動，就能取得理想的效果。

筆者自己在多年的教學實踐活動中，深深體會到在教學中聯系實際，使學生從化學的角度初步認識物質世界，盡量讓他們自己動手研究化學規律，在探究中獲取知識，體會化學方法的“有用”，體會化學知識的“有用”。這將更會受到學生的青睞，也更會容易使學生獲得學習的滿足和快樂。

這也是人們常說的：放手，也是一種策略。

（作者單位 湖南省武岡市教研室）