教學(xué)同步，提高課堂教學(xué)效率

莊細(xì)輝

摘 要：教與學(xué)同步，就是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，達(dá)到師生思維、情感、意志同步，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：重要環(huán)節(jié)；周長(zhǎng)；新概念

一、導(dǎo)遷激疑，激發(fā)興趣

引入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，教師在每堂課中，都要精心設(shè)計(jì)引新題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)。例如，在教學(xué)“求種植數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師用一則新聞導(dǎo)入：“今年我縣柑桔產(chǎn)量預(yù)計(jì)超過(guò)40萬(wàn)擔(dān)”提問(wèn)：“柑桔采摘完了嗎？”“這40萬(wàn)擔(dān)是怎么估計(jì)出來(lái)的？”學(xué)生回答，只要知道種植數(shù)和每株的產(chǎn)量就能會(huì)計(jì)出來(lái)。繼續(xù)問(wèn)：“怎么知道一塊地的柑桔棵樹？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘求種植數(shù)應(yīng)用題。”這樣引入新課，新穎、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。又如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，教師可先出示一個(gè)謎語(yǔ)：“人家兄弟手拉手，咱們兄弟不碰頭。火車在咱肩上跑，建設(shè)四化立功勞”讓學(xué)生猜。老師再指出“今天我們要學(xué)習(xí)平行線，請(qǐng)同學(xué)們從這一節(jié)找出謎底”。這樣引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)課。

二、導(dǎo)引得當(dāng)，培養(yǎng)自學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自主的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。我們常埋怨一些學(xué)生“笨”，總是引而不發(fā)，我們不妨來(lái)個(gè)自問(wèn)：“引導(dǎo)是否得當(dāng)？提問(wèn)的問(wèn)題是否太深了？”只要把握準(zhǔn)學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展將會(huì)在哪里受阻，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)暢開。例如，在學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生一起學(xué)習(xí)的是直線圖象的周長(zhǎng)，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的是曲線圖形的周長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生打開猜想的窗戶，暢想要通過(guò)什么方法來(lái)測(cè)出圓的周長(zhǎng)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的總是歸納成具體問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，量出幾個(gè)具體圓的周長(zhǎng)，根據(jù)圓的周長(zhǎng)和直徑的倍比關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：C=πd。

三、導(dǎo)移解疑，發(fā)展思維

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知，是最高的教學(xué)技巧之所在。這種技巧也就是遷移類推的技巧，教師要發(fā)展學(xué)生遷移類推的能力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維。例如，在教學(xué)分類的意義時(shí)，先提問(wèn)：“把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是餅的幾分之幾？”“把一個(gè)圓平均分成三份，每份是圓的幾分之幾？”“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？”學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“把單位‘1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是把新概念知識(shí)劃歸為舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)解答來(lái)推導(dǎo)出新概念，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

四、導(dǎo)練引用，開發(fā)智力

導(dǎo)練就是練習(xí)的指導(dǎo)要致力于講思想、教方法、重啟發(fā)、傳學(xué)法。為此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、層次性，習(xí)題的設(shè)計(jì)要先“死”后活，先基本后變式，先一步后綜合，題量要適度，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意坡度，注意及時(shí)分析學(xué)生的反饋，做到有的放矢。例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)連加，連減”例2中，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

學(xué)生的心理層次——方向認(rèn)同，理解認(rèn)同，通過(guò)同化、感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到數(shù)與學(xué)同步，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 福建省南靖縣奎洋中心小學(xué)）