淺析地理教學中的記憶“減負”

鄧麗

摘 要：教育是國民發展的頭等大事。在這個科技日新月異的時代，中小學教育要走出應試教育，全面實施素質教育。“減負”涉及面很多。只有正確、全面地認識“減負”的同時，改變陳舊的教學模式，使“減負”達到預期的目的。

關鍵詞：形象化；理解；趣味；減負

怎樣減輕學生的學習負擔呢？許多教師往往只重視減少作業量以減輕學生的課業負擔，而忽視了減輕學生的另一種學習負擔——記憶負擔。當今學生的記憶負擔很沉重，各門功課均有大量的內容需要記憶掌握。教師設法減輕學生的記憶負擔，無疑有利于學生從浩繁的記憶信息中贏得時間，提高學習效率。

一、理解化記憶

我們知道，理解了的東西容易被記住，但記住的東西若是不理解，很容易忘記。因此，加深學生對知識的理解是減輕記憶負擔的前提。

二、形象化記憶

被感知過的事物在回憶時多以表象的形式出現，針對這一特點，在教學中注意對記憶的材料與圖示相聯系，同時讓學生的多種感官參與活動，引導學生把看、聽、說、練、記結合起來，對提高記憶效果很有幫助。

例如，在學習“陸地上的自然帶”時，學生對溫帶森林帶中四個帶的分布感到特別難記，此時，教師結合氣候分布以亞歐大陸為例邊講邊畫就容易記憶了。

三、 數字化記憶

實踐證明，當材料經過加工，整理成一系列的數字后，容易被記住。所以，教師要善于組織學生對一段時間里學過的知識進行歸納，將一些相互聯系的知識用數字法記憶，使其“憶一牽百”，則可大大減輕記憶負擔。

例如，在教學亞洲的自然地理時，是以數字的形式串聯起來記憶的，即：一高（珠穆朗瑪峰）一低（死海）一發達（日本），二群（日本群島、馬來群島）二峽（馬六甲海峽、霍爾木茲海峽）二國家（哈薩克斯坦、土耳其），三洋（太平洋、印度洋、北冰洋）四半（阿拉伯半島、印度半島、中南半島、朝鮮半島）五平原（中國三大高原、西伯利亞平原、印度河平原），六高（青藏高原、帕米爾高原、蒙古高原、德干高原、東西伯利亞高原、伊朗高原）七河（鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、恒河、印度河、湄公河）八海灣（黑海、地中海、紅海、波斯灣、阿拉伯海、孟加拉灣、日本海、中國四大海），九氣（熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、寒帶氣候、高原山地氣候）復（氣候復雜多樣）季（季風氣候顯著）陸（大陸性氣候明顯）才完。

四、趣味化記憶

任何發生過的心理現象都會在腦中留下痕跡，只是“深淺”不同而已。在當時激起過深刻的情緒體驗，活躍的思考與積極行動的事物，常常可經久不忘。教學中注意發掘地理知識的趣味性，努力激發學生的情緒活動，是減輕學生的記憶負擔的有效手段。

五、快速化記憶

地理教學中有些需識記的內容，只得靠機械記憶，但教師應引導學生學會變死記為巧記。主要方法有：三字經記憶法、諧音記憶法、字頭記憶法，等等。

例如，記憶我國省級行政單位的簡稱時，我們把直轄市、特別行政區、自治區和23個省依次編寫成三字經“京津滬、渝港澳，（內）蒙（臺）新藏、寧和桂、黑吉遼、冀魯豫、蘇浙皖、湘鄂贛、川黔滇、閩粵瓊、陜甘晉、青和臺。”這樣就便于記憶了。又如，諧音法記非洲：可可（科特迪瓦）咖啡烏（烏干達），拿（博茨瓦納）石（金剛石）鉆（贊比亞）銅出，索馬（索馬里）活牲畜，油（石油）泥（尼日利亞）油（石油）剛（剛果）木（木材）。再如，字頭記憶法記美國的河湖名稱：蘇密休伊安，圣勞入大洋；密西入海灣，世界第四長。這些幫助學生記憶的方法，不僅使識記省時快捷，而且難以忘記。

參考文獻：

張勇.提高地理課堂教學記憶力效果探微[J].重慶三峽學院學報，2001（S1）.

（作者單位 四川省宜賓市筠連縣第三中學）