小學語文教學中的藝術教育

楊文清

摘 要：在語文教學中滲透藝術教育的途徑和方式有利于培養學生的悟性，提高學生的審美能力。

關鍵詞：課堂趣味；教材美育；設法激趣；審美素養

小學語文教學的藝術教育，不能單純地追求形式，而是語文知識和能力教學過程中，采用學生喜聞樂見的方法，讓學生在自主活潑的環境中得到美的認知、欣賞，提高對語言美、內容美的鑒賞水平。

一、增強課堂的趣味性

小學語文教學首先要激發兒童的學習熱情。根據兒童生理心理的特點，培養他們對祖國語言文字的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如：用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動進行拼音教學；用“首尾接龍”“連詞成句”進行短語和句子學習。

二、挖掘教材的美育因素

1.發現人性之美。人性之美是人類千百年來積累下來的豐富的精神財富，是人與動物的根本區別。如《靜夜思》展現的是思鄉懷親之情；憫農體現的是對勞苦人民的同情和一衣一食來之不易的教誨。

2.欣賞自然之美。大自然之美給人類留下了許多絕美的文章。如《綠》《望廬山瀑布》《題西林壁》等。

3.欣賞語言意境之美。語言是溝通交流的工具。課文通過優美的語言，創造出一種意境美，讓學生在學習文學作品的同時，感受到語言的韻律和格式之美。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境的壯闊雄渾，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的清雅燦爛。

三、巧用方法激發興趣

1.創設情境，激發興趣

教師要利用各種電教媒體的功能給孩子們一幅幅優美形象、靜動結合的畫面，給他們一首首動聽悠揚的樂曲，引導學生想象，創設美的情境，變文字為形象，降低對抽象文字理解的難度，給予學生美的體驗。

2.美讀導情，激發興趣

魯迅先生說：“音美以感耳。”說明朗讀能調動學生的審美情趣，激發學習興趣。在閱讀教學中，對那些情感充盈的課文或片斷，要指導學生領會其中的思想感情，領會其中美的意蘊。首先要重視讀前指導，抓住題眼，整體感知作者的情感基調；抓住重點詞語，具體地尋求作者的感情依托；抓住中心句，把握作者的思想內涵。

3.動手實作，激發興趣

語文課本中有很多課文展示了事物形成的過程，讓學生參與到創造事物，創造美的過程中來，使他們對美的結果產生愉悅感，從而對描述過程的語言文字產生濃厚的興趣，產生表現美的內在沖動，進而用文字創造美、表現美。

四、提高教師審美素養

1.提高審美感知能力

對語文老師的審美感知力的要求，不僅能從語言文字入手，既能零散地感知審美對象，不輕易放過一字一語，還要能從整體上去把握，透過語言所描繪的形象去做深層的理解。只有這樣，才能感受美的領域，領略美的意蘊。

2.提高審美鑒賞能力

審美鑒賞力是對審美對象的欣賞評判能力，既包括對審美對象的美丑識別，也包括對審美對象的審美性質的深刻理解，還包括審美對象的類型形態的領悟。語文教師具備豐富的審美情感，才能縮短與作品的距離，才能領悟作者的情感，正確把握作品的基調，引導學生從初入到滲透再到共鳴，使學生產生生動可感的愉悅，產生心靈的震撼，使之在想象里滲透一種內在的欣喜和滿足。

3.提高審美評價能力語文教師的審美評判力是對審美對象的美丑、好壞、高低的分辨和評價能力，具有很強的主觀性

它需要語文教師具有高尚健康的審美觀，才能透過具體的形象，通過理性的審美評判，挖掘其本質。語文教師應具備把作品放在它所描寫的廣闊的社會背景中去進行評判的能力，這樣才能抓住課文顯著的美學特征。

參考文獻：

[1]謝仁勇.注重藝術教育.提高學生素質[J].新課程：教師，2010（7）.

[2]張麗娟.重視藝術教育.提高學生素質[J].新課程：教研版，2008（12）.

（作者單位 河北省陽原縣東城中心校）