當前農村初中生家庭教育現狀調查及對策探究

朱秀明　朱會明　朱然　陳定鳳　陳赤兵

一、家庭教育對孩子成長的重要性

家庭是孩子生活、生存的最主要的場所。

初中生正處于人生的關鍵期——身心急劇變化、多轉折。初中生（少年）是處于最難教育的時期——多變；初中生（少年）是處于“危險”的年齡期。初中生階段身心發展充滿矛盾，錯綜復雜。他們的心理變化往往是在短期內發生的，常具有突然性、急劇性的特點，如果關心不夠，教育不當，就會常以固執、粗魯的方式反擊對抗。他們不畏權威，不畏成人，不畏家長、老師，其行動往往不計后果，容易產生偶發性錯誤，偶然性犯罪。因而，此時如果教育不當，或教育不及時，容易使初中生走上與社會要求相悖的道路。尤其是作為重要教育場所的家庭教育顯得尤為舉足輕重。

二、調查內容方式

了解初中生家庭教育需求認識現狀，是我們開展家庭教育指導的重要基礎，也是學校教育的需要，那么，目前我校初中生對家庭教育現狀的需求如何？我們帶著這個問題進行為時兩個多月的深入調查。

調查對象：丹江口市丹趙路中學七年級的學生及家長。

三、調查數據與分析

（一）調查數據統計

1、學習環境：

除教材外家里藏書30本及以下的近90%，其中沒有的近10%.訂有報刊雜志的只有20%；有電腦的近40% 。

在家里經常聽到的話：我們這么辛苦賺錢，還不是為了你們占80%，這一次考試第幾名占50%，考不上大學就在家做力氣活占50%，你怎么這么笨啊，每次考試總不如人家占25%。

2、自主性：

生活習慣上：自主性強。自己的事情自己做，如按時起床、掃地、洗衣物等小家務事的占75%；學習習慣：自主性很強。自己知道學習，不用家長操心，放學回家后先完成作業占80%。

你認為讀書的主要目的是：讀書是為了學知識、明道理90%。

你希望自己將來成為什么樣的人：教師、醫生占35%，沒考慮過占10%。

3、觀念、關系：

在家庭教育中存在的問題你認為：父母和孩子之間很少共同語言，很少溝通占35%；孩子的學習是最大的問題要想辦法幫助孩子提高成績占25%；孩子生活自理能力、解決問題能力差需要家長幫助提高占24%。

父母關心孩子成長：應該以身作則，如要求孩子努力、刻苦，父母也要勤奮、敬業占90%。

你認為父母批評孩子哪種方法最有效：擺事實講道理占50%；與孩子討論、允許申辯占35%；暗示、提醒占20%。

你與父母的交流中，覺得最大的困難是什么：和父母講道理講不清近占50%；孩子的意見父母不愿意接受近占40%；父母總是強迫我接受一些事情占20%。

你與的父母關系如何：很親近60%；一般化40%。

父母在你心目中的形象是：嚴師近40%；朋友40%；警察、裁判20%。

你與父母在一起時經常感覺到愉快65%；寬松30%；緊張、無奈近25%。

4、交流溝通

你的父母經常問你學校的事情嗎？經常和你友好的交談嗎：經常近30%；偶爾近65%；你的父母或家長經常打你嗎：經常10%；偶爾75%；從來沒有15%。

你的父母要求你做家務活或其他的勞動嗎：經常勞動45%；偶然會做55%。

你問父母一些問題，他們都樂于回答嗎：樂于60%；一般、不樂于40%。

父母最關心你的是：身心是否健康45%；學習成績是否優秀進步45%；將來是否有出息近20%。

父母孩子的關系模式：平等民主和諧的朋友關系近70%；專制簡單粗暴的長幼尊卑關系15%。

你與父母之間的關系是一種平等的朋友式關系近40%；父母地位要高于孩子40%。

父母與你在一起相處時，是一種天倫之樂，也是家庭生活的美好時光：贊同70%；基本贊同近30%。

父母是怎樣與你溝通的：命令式25%；平等式80%。

父母與你溝通的主要方式：在共同的活動中25%；餐桌上25%；談心40%。

（二）數據分析

1、從學生角度看家庭學習環境、氛圍較差。缺乏必要的物質（藏書、雜志、電腦等學習輔助材料）儲備；以及精神支持（父母的關注、共同生活、而不是嘮叨、呵斥）。

2、就自主性而言。大多數學生學習、生活自主性較強，學習目的較為明確，對自己將來成為什么樣的人都有自己的想法（而不是家長、老師認為的幼稚、不知道）。

3、對于孩子與家長之間的家庭教育觀念及關系的看法。超過三分之一的學生坦誠——與父母很少共同語言；有逾九成學生認為父母應該以身作則，如要求孩子努力刻苦，父母也要勤奮、敬業；逾六成的學生認為父母的形象是嚴師、警察、裁判；與父母關系一般化的占四成；與父母在一起時感到緊張、無奈的近四成；有五成的學生在與父母的交流中感到——和父母講道理講不清。

4、親子溝通方面。父母經常過問及友好交談偶爾的占65%，父母經常打學生方面-偶爾的占75%，父母最關心學生身心健康的45%，學習成績的45%，將來是否有出息的不足兩成——家庭教育的短視化、功利化凸顯無疑，親子關系模式簡單粗暴的近兩成，溝通的主要方式在共同活動中僅占25%，餐桌上25%，談心的四成——方式值得商榷。

從學生角度審視家庭教育，形式不容樂觀，亟待改觀，但是，由于家長個體長期以來成長發展的慣性使然，加之家庭生活責任所迫，又缺乏學習新知識的欲望（缺乏自知），使得家庭教育的健康發展愈發艱難。

四、對策與建議

（一）家庭層面

每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養，起到一個榜樣示范作用，加強與孩子的溝通，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，家庭中達到正確有效的教育理念，形成一致的教育手段，積極學習家庭教育的知識和方法，從而培養身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。

（二）學校層面

形成多樣化的與家長溝通的方式，不要只單一的局限在家長會上，改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。

（三）社會層面

加大對家庭教育的正確指導和宣傳力度，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區的合力，形成時時處處教育的網絡格局。

面對處于不利經濟地位和離異等特殊家庭，我們社會除了給予一定的經濟支持外，在工作上還應該對特殊家庭給予特殊的幫助。

綜上所述，為了取得良好的家庭教育效果，需要社會、學校、家庭三位一體共同配合，尤其是家長要全面關心孩子的健康成長，既要提高父母的自身素質，還要注意形成良好的家庭氛圍，要有正確的教育方法。要在培養孩子良好的個性和能力、培養良好的行為習慣上下功夫。

（作者單位：丹江口市丹趙路中學）