新課標下的小學數學教學措施研究

摘 要：新課程改革對小學數學教育教學提出了更高的要求。教師不僅應當注重教授學生數學知識，同時還應當注重提高自身綜合素質，教書亦育人，因此，作為一名小學數學老師，為使學生更好地適應新課標學習，必須充分發揮自身功能，在傳授數學基礎理論知識的同時兼顧學生個性完善以及創新思維能力的培養和提高。根據小學數學教學經驗，就新課標視閾下小學數學教師如何改進教學方案提出了一些相應的可操作性建議。

關鍵詞：新課標；教學模式；教學措施；教學活動

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，各學校也在逐步秉承新課標的理念進行教學改革。小學屬于九年義務教育階段，根據新課標的要求，小學數學的教學必須體現基礎性、發展性和普及性，從而使小學數學教育教學真正面向全體小學生，以更有利于實現小學數學教育教學的最終目標。因此，作為一名小學數學教師，在教學實踐中不能止步于引導學生熟記數學基礎理論概念、公式定理等，還應當注重小學生創新能力以及邏輯思維能力的培養。在素質教育這個大背景下，義務教育階段的小學數學教育教學的目的就在于培養學生在掌握扎實的基本數學學習技能的同時，加強綜合素質的培養，以最終實現全面發展?，F筆者結合自己在擔任小學數學教師期間的一些經驗談幾點看法。

一、加強創新教育教學模式

傳統小學數學的教育教學模式已經遠遠不能適應新課程改革的要求。因此，作為一名小學數學教師，在教育教學實踐中必須創新教學模式，結合學生自身個性特點以及新課標所規定的教學任務和教學目標量體裁衣，采用新的教學方法和手段，并且新形勢下還要求教師在教學實踐中充分利用現代化教學資源，如：多媒體等等。根據新課標的要求，教師必須要結合數學教育教學自身所具有的特點，進而確定情感與態度目標、解決問題的目標、數學思考的目標以及知識與技能這四項基本的目標。由此可見，教師的任務不僅僅是為了提高小學生的數學基本技能，還在于使小學生能夠從本質上體會到數學學習和自身生活之間的關系，從而不斷加深他們對于數學基本技能知識理論的理解和把握，這在很大程度上對促進學生綜合素質的提高起到了一定的積極作用。

筆者根據自己的實踐經驗，在課堂上注意觀察每一位學生，對他們的個性特點進行整體的把握，進而不斷調整自己的教學方案，以使課堂教學模式與新課程改革之后的教學目標相對應即實踐素質化的教學，在提高學生對小學數學基礎知識有效把握的同時注重學生的身心健康，培養學生的創新思維。

二、注重激發學生的學習興趣

在素質教育的大環境下，除了要求教師在傳授學生基礎理論知識的同時，還要求教師應當積極促進師生關系的和諧。數學作為一門基礎學科，缺少藝術的成分，學生在學習過程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學實踐中營造一個良好的教學氛圍，這樣就很容易激發學生的學習興趣，使學生自覺自主地愛上這門學科。那么，即便教師在課前或課后對教學的內容并沒有做出十分充分的準備，課堂教學實踐也可以很容易激發學生的主動性，使其進行創新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學數學教師在課后下工夫，但是并沒有和小學生進行溝通，而且沒有設身處地地為小學生考慮，結果可想而知。因此，作為一名小學數學教師，應當時刻將學生放在課堂教學的主體地位，形成和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實現教育教學目標。假若一位嚴厲苛刻的數學教師剛走上講臺，學生就對其十分恐懼，那么小學生自然不會將自己的注意力放在數學知識上面，而是對這位老師的舉動進行觀察，因為學生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓。因此，和諧的師生關系對于激發學生學習興趣有著直接的促進作用。

三、努力創設教學問題情境

新課程改革以后，小學數學教材尤其適宜實行情境創設的教學方法來開展教學實踐，即從問題的解決、問題的提出到數學知識的引入。義務教育階段，小學生自身的認知能力尚待提高，無法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時地將抽象的數學知識轉化成具體的知識，這樣就從本質上提升了學生的空間想象能力。筆者認為，作為一名小學數學教師，為了進一步適應新課標的要求，在教學實踐過程中就應當基于小學生自身的實際情況，如：年齡特點、生活環境、經驗、認知規律、心理特征等，進行精心的情境內容創設。由于這些情況最貼近學生的現實生活，因此，更容易發揮學生的想象力，也更容易培養學生的創新思維能力。情景創設方法是小學數學課堂教學中特別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學方法，值得借鑒和推廣。

四、積極組織教育教學活動

在新課標視閾下，小學生對知識的掌握程度并不僅僅局限于依賴教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學生加強自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實踐能力。因此，作為一名小學數學教師，在課堂教學中應當給學生留出足夠的時間，使小學生對數學學習過程進行體驗及感受，使其能夠成為數學學習的真正主人。這對于激發學生學習積極性也有著十分重要的意義。教師應當積極組織課堂討論等教學活動，鼓勵學生多想、多動、多討論。這樣才能將抽象的數學知識轉化成具體、生動的知識，以更有利于促進學生綜合素質的提高。

為了適應新課程改革的要求，筆者根據自己的教學實踐經驗認為，在小學數學的教學過程中，應當從加強創新教育教學模式、不斷激發學生的學習興趣、努力創設教育教學情境以及積極組織教育教學活動這四個方面來著手，不斷促進新課標下的小學數學教育教學目標的實現。

參考文獻：

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[2]張艷華.新課標下小學數學教學措施探析[J].現代閱讀：教育版，2013（5）.

作者簡介：胡昕，女，土家族，湖南省永順縣人，學歷：本科，研究方向為小學數學教育教學。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區祈福新邨學校）