如何構(gòu)建高中生物課的個性化教學模式

施慎芹

摘 要： 本文從高中生物課堂教學中存在的問題出發(fā)，分析了個性化教學在高中生物課堂教學中的重要性和必要性，并且研究了高中生物課堂個性化教學中所運用的具體模式。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂 存在問題 個性化教學模式

高中生物知識是系統(tǒng)化和全面化的，在教學過程之中，應該結(jié)合學生的性格特點，運用個性化的教學方式，如是把生活化教學、小組合作、情境教學等各種方法運用到教學中，并結(jié)合生物知識的運用，更好地達到教學目標，提高學生的素質(zhì)。

一、高中生物課堂教學中存在的問題

1.不能恰當運用探究式教學法

在高中生物教學過程中，老師習慣于采用探究式的組織教學形式，把關(guān)于生物的知識和物理、數(shù)學、化學等其他學科的知識結(jié)合在一起進行教學。然而，在具體教學中，老師往往會忽略學生的主動參與性，導致探究式教學存在誤區(qū)。比如，知識和探究點相互分離，探究的過程過于程序化，運用探究的手段過于泛濫，并且探究式的教學和探究式的學習相脫節(jié)，這樣都對全面推進整體知識的教學不利。

2.沒有凸顯合作化教學的獨特性

生物教學不僅僅是讓學生簡單地記憶知識，同時需要讓學生發(fā)展個性、發(fā)散思維、搭建綜合知識結(jié)構(gòu)、形成合作團結(jié)等良好品質(zhì)。在教學過程中，一些老師通常會忽略學生參與小組合作的效果，并沒有將新課程改革的實際需要與實踐相結(jié)合。老師過于追求學生的分數(shù)，對學生個性意識的形成缺乏引導。在小組合作過程中，也不能通過采用與教學要求相符合的具體方式，導致教學效果不顯著。

3.師生溝通存在盲目性

在高中生物教學中，很多老師都希望可以通過與學生的有效交流，達到傳授教學內(nèi)容的目的。然而，因為學生之間存在差異，老師與學生之間的溝通常停留于表面，并沒有深入到教學點中，與實際教學目標相違背。

二、個性化教學在高中生物課堂教學中的重要性

1.是提高學生認知能力的重要措施

采用個性化教學方法，可以使學生積極地參與到高中生物課堂教學中。特別是在老師的指導之下，可以把對知識的融會貫通和對生物的情感結(jié)合起來，使學生表現(xiàn)出對于學習生物的認知能力，形成關(guān)于知識系統(tǒng)的運用模型，提高學生的認知能力。

2.是培養(yǎng)興趣的有效方法

運用個性化的教學手段，使學生對生物知識、現(xiàn)象有全面的理解，有利于激發(fā)學生對于生物的好奇心，產(chǎn)生良好的情緒。在教學過程中，把學生感興趣的事物和生物教學結(jié)合起來，開展有趣的教學活動，培養(yǎng)學生對生物學習的濃厚興趣。

三、研究個性化教學在高中生物課堂教學中的運用

1.個性化運用教學技巧的模式

在高中生物教學過程中，老師可以運用靈活的教學方法，在傳授知識的時候，做各種形象化、多樣化的引導，使學生擁有豐富的對于生物的想象力。并且可以用恰當?shù)谋扔鳎焉镏R與其他學科的知識的相對比，使推理具有嚴密性。通過直觀生動的教學手段，運用計算機輔助教學，使學生在生活化的場景中學到更多的生物知識。老師可以帶學生在大自然中學習生物知識。培養(yǎng)學生個性化學習生物的習慣。

2.在實際教學中引導學生的情感

在生物教學過程中，要恰當運用情境教學的模式，使學生在學習生物知識的過程中，感受到知識的系統(tǒng)化和連貫性。在課堂教學中，老師要能從情感的角度，觀察到學生在生活中的感情傾向，并且結(jié)合學生的生活經(jīng)驗開展生物教學。

3.將教學的知識點融入到教學中

老師在生物教學中，可以將學生需要理解的知識點與生活中的事物相融合，采用類比的教學模式，鞏固學生對整體知識的學習效果。比如，在傳授“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健敝小爸鲃舆\輸”的知識時，與學生經(jīng)常看到的生活中的現(xiàn)象進行對比，讓學生積極參與到學習中，運用有效類比的方法，分析主動運輸?shù)倪^程，運輸載體所需要消耗的能量，以及逆濃度梯度之間的跨膜運輸，更好地發(fā)揮類比教學方法的作用。運用這種個性化的生物教學模式，能教會學生在運用綜合知識時形成有個性的學習模式，使學生的整體素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)語

高中生物教學的個性化模式，使學生更加積極地參與到學習中，凸顯出生物教學特殊性。所以，在生物教學過程中，要調(diào)動學生的主體參與性，使學生將注意力集中到生物學習上，使得生物課堂氣氛寬松、和諧。