初中語文教學中如何激發學生的興趣

張美蓉

摘 要：我們在語文的教學過程中，要在講課的過程中盡量貼近學生生活，讓學生在自主、愉悅、和諧的情境中產生學習興趣，激發學生積極學習與思考的傾向，使學生產生好奇心、求知欲，提高課堂效率。

關鍵詞：語文；學生；主體；參與；興趣

新課標理論指出：興趣是孕育動力的源頭，是引發學習動機的最好老師。因此，在教學過程中，教師要想方設法，運用一切手段激發學生的學習興趣，使他們能主動參與整個學習過程，成為學習的主人。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？

一、課程設計要貼近學生生活，讓他們在平常的衣食住行中學習語文

新課標特別提倡用具體的、趣味性的、富有挑戰性的素材引導學生投入教學活動。

比如，課文《散步》作者寫得很美，文中體現的一些主題，如果單純在課堂上講授，以中學生對親情的理解，學生很難體會其中蘊含的深意，這樣我們就可以在上課前幾天要求學生回去和父母或者爺爺奶奶親身體會一下，這樣在上課的時候可以先請學生說說自己的親身體驗以及從中獲得的感悟，如此再進行課文的講授就有趣而容易多了。

二、更新觀念，將趣味游戲引入學習，讓學生在自主、愉悅、和諧的情境中產生學習興趣

心理學實驗表明：許多人在一起工作，可以提高個人學習和工作的效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。

比如，課文《沙漠里的奇怪現象》，里面寫到的一些沙漠中的現象和自然反應，我們住在非沙漠地區的人只能從文字中獲得一些信息，而很難真正體會和理解到其中的趣味，如此我們就可以請物理、化學教師幫忙給學生做一些小實驗，以此來增強課文內容的形象性。

三、善于激發學生積極學習與思考的傾向，充分調動學生自主學習的能力

運用激勵教育于課堂教學中，不僅體現在激發學生學習的積極性方面，還體現在指導學生如何學習方面。要引導學生由“學會”轉變為“會學”，實施激勵教育不但要讓學生學會，更重要的是讓學生會學。

在語文課堂教學中，教師要盡量把課堂教給學生，在課堂教學過程中給學生多一點時間，教師少用一點時間，讓學生在討論質疑的過程中提高自己的學習效果。確立學生的主體地位，把學習的主動權真正交給學生，變“教”為“導”，使學生真正成為課堂學習的主人，變“要我學”為“我要學”，應在整個教學過程以學生為主體，以學法為中心。教師的任務不是教什么的問題，而是怎樣教的問題，學生貴在怎樣學會學習。

運用激勵手段，強化學生學習的動機。教學的藝術是使學生喜歡教師所教的東西，使學生進入學習的境界，使學生懂得學習的意義和作用。

參考文獻：

李興良，馬愛玲.教學智慧的生成與表達［M］.北京：教育科學出版社，1995：26-28.