讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

王世國(guó)

摘 要：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人可以促進(jìn)一個(gè)良好班集體的形成，具體方法有：真正突出學(xué)生的主體地位,在制定班規(guī)中讓學(xué)生成為主人，在活動(dòng)中成為班級(jí)主人，后進(jìn)生也是班級(jí)的主人，以上方法均可提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：班集體；主人；課改；后進(jìn)生

根據(jù)新課改精神，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個(gè)好的班集體的真正主人是學(xué)生，而不是班主任。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)中卻沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主人作用，而是班主任管理一切，違背了現(xiàn)代教育思想。那么，如何讓學(xué)生成為班級(jí)的真正主人呢？

一、真正突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在班集體建設(shè)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，擺正學(xué)生的主體位置，班主任只能充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生才是“主角”。在班級(jí)的管理和活動(dòng)組織上，如果讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，而且能提高學(xué)生的自尊心、責(zé)任感。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，要求教師必須解放思想、放開(kāi)手腳，讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到班級(jí)管理中去。可是有些老師不能真正放手，而是約束學(xué)生的行為，學(xué)生做每一件事情，都要看教師的臉色或意圖，這實(shí)際上班主任還是真正的主人，失去了學(xué)生參與管理的意義。

其次，教師要做到真正地愛(ài)這個(gè)集體，愛(ài)每個(gè)學(xué)生，這樣才能引起孩子們的共鳴，使他們也愛(ài)這個(gè)班級(jí)，做班級(jí)的主人。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”這就要求我們班主任在平時(shí)言行一致、表里如一，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，身教勝于言教。只有愛(ài)這個(gè)集體，愛(ài)集體中的每一個(gè)學(xué)生，工作中教師才能盡心盡力，才能影響學(xué)生，使他們也熱愛(ài)自己的集體，把班集體當(dāng)成自己的家，像在家一樣成為班級(jí)真正的主人。

二、在制定班規(guī)中成為主人

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。合理的班規(guī)是一個(gè)班集體能夠順利運(yùn)行的重要保證，也是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行道德規(guī)范的重要依據(jù)。班規(guī)不是由班主任制定的，要讓全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為班級(jí)制度的制訂者、班級(jí)制度的執(zhí)行者，放手讓學(xué)生自己來(lái)制定班規(guī)，也是對(duì)學(xué)生一個(gè)很好的教育過(guò)程。在制定班規(guī)的過(guò)程中，面向全體學(xué)生廣泛征集金點(diǎn)子、好方法，然后綜合各方面的意見(jiàn)確定班規(guī)，只有通過(guò)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題，并提出解決的方法措施，只有通過(guò)這樣的方法形成的班規(guī)，才能符合實(shí)際、真正解決本班發(fā)生的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)主人翁的觀念，提高了學(xué)生的自我管理意識(shí)。

三、在活動(dòng)中成為班級(jí)主人

要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的、豐富多彩的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生做班集體小主人的有效途徑。只有放手讓學(xué)生組織各種活動(dòng)并積極參與活動(dòng)，靠全體學(xué)生的努力，才能顯示其主人翁的精神。這里說(shuō)的放手，不是甩手不管，是幫扶、是相信、是指導(dǎo)，而不是替代，讓學(xué)生多參與、多鍛煉。在重大節(jié)日、重大事件時(shí)，多開(kāi)展主題班團(tuán)會(huì)、演講、文體活動(dòng)等各種活動(dòng)，在活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都展示自我，通過(guò)這些有教育意義的活動(dòng)，培養(yǎng)和完善了學(xué)生的主人意識(shí)，真正成為班集體的主人。

四、后進(jìn)生也是班級(jí)的主人

每個(gè)班級(jí)都有不少后進(jìn)生，他們是班級(jí)的特殊群體。而他們會(huì)有許多缺點(diǎn)，如：上課愛(ài)說(shuō)話，不及時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常逃課、上網(wǎng)，甚至打架斗毆等等。這個(gè)特殊群體是班級(jí)管理的重中之重。我班有兩個(gè)學(xué)生，是班上有名的典型。兩個(gè)人只要碰到一點(diǎn)小事就一觸即發(fā)。我經(jīng)常找他們談話，他們的座位也越離越遠(yuǎn)，但往往是兩天沒(méi)有事，第三天早早地就讓我很頭痛。

今天中午吃飯時(shí)，就有學(xué)生說(shuō)，他們又發(fā)生了口角。我又找到他們，但換了一種方式。我對(duì)他們說(shuō)：“你們都這么大了，老師相信你們有辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。現(xiàn)在我要讓你們當(dāng)一回老師。假設(shè)你們班有這樣兩位學(xué)生，你想讓他們和睦相處，可用盡了辦法，也沒(méi)有起色，你們?cè)撛趺崔k呢？”過(guò)了一會(huì)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我知道，您也為我倆花了不少心思，我的方法不知道可不可以一試，就是讓我們坐同桌。我保證會(huì)經(jīng)常讓著他。”另一個(gè)說(shuō)：“我也會(huì)讓著他的，肯定遇事不和他計(jì)較。”從此以后，他倆的關(guān)系緩和了不少。

事后我覺(jué)得，其實(shí)這樣的學(xué)生總是有些自暴自棄，這也是“后進(jìn)生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為：自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的不足，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)對(duì)自己形成了固定印象，即使再努力，也不會(huì)有什么用。于是，就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)，而變得自暴自棄了。

實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生身上都是既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，后進(jìn)生也一樣，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心和自尊心，給他們以前進(jìn)的動(dòng)力和立足點(diǎn)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我的做法是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以扶持和發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓他們真正成為班級(jí)的主人。

在教育教學(xué)中，班主任只有真正發(fā)揮學(xué)生的主人作用。才能達(dá)到最好的教育效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。