試論高校人文素質教育中的文學教育

尹艷燕

摘 要：在我國高校的教育活動中，人文素質教育是育人的重要內容，也是提高現在大學生全方位素養的重要手段。以目前高校人文素質培養中，文學的教育為主要論題，從文學教育的任務與內容、內涵等幾個方面展開論述，較高的文學修養和人文素養是民族與國家的“軟實力”，對高校教學有著一定的教育意義。

關鍵詞：文學教育；人文素質；高校教育；任務；內容；功能意義

高校人文素質教育中的文學教育，主要通過對文學作品的審美來感染人與熏陶人，以達到一個提升學生素養的目的。文學欣賞是一種感美教育，以提高學生的審美能力和審美情趣為主要目標。文學教育有兩大任務：首先是讓學生領略文學作品中有關藝術的表現手法；其次是對文學作品中所蘊藏的思想進行解讀，從中能夠獲得人生啟迪。

一、高校文學教育的任務及其內容

1.感受文學作品的韻律風格，培養其文學作品的語言美感

文學語言主要是由句法運用及詞的組合與選擇的變化所構成的，這樣就使得文學語言的變化具有節奏感和韻律感，并且抑揚頓挫，這種文學語言的特點在抒情散文和詩歌中表現的尤為突出。文學語言風格中的品味與感知，在文學欣賞中極其富有審美意義。而對于作家所擁有的不同藝術個性，很大程度上都是從作品的語言風格中呈現出來的。

2.感受文學作品的形象與意象，培養對文學作品的想象力與構造力

在文學作品中有三個不同層次，它們分別是言、象、意。文學語言具有一定的“構圖性”，其作品中細節的描寫與詞語的組合必然會渲染出很多形象的構圖。在文學作品中經常描寫一種虛擬世界，在這個世界中，又存在著某種不確定，也就是“空曠結構”；文學作品中的描寫語言具有表現性，在意義結構與形象體系中包含很多意義的“未定點”。教師的重要任務就是引導學生打開豐富的想象空間，并培養學生對文學作品的想象力，去填補、去思考作品中生動具體的文學形象。在文學作品中，語言對客觀世界人、物關系的描寫是截然不同的，幾個描寫對象可以組成相互聯系的意象單元，其意象單元也是文學作品中的重要組成部分。這種意象單元在具體的作品中，可以充分地表現出來。

3.感受文學作品所傳達的不同方式，培養學生的創新精神

作家通過語言媒介，將自己內心中所孕育的意象轉化為文學作品，這就是文學的傳達。而當一個作家將自己心靈中構思生動、鮮活的文學意象轉化為文學作品時，那么，作家所傳達的方式與媒介就特別重要。傳達的方式主要包括描寫技巧、結構形式、創作不同方法與表現手法等多方面的方式。而對于同一個描寫的對象來說，傳達方式的采用，往往會使文學作品產生不同的效果。這樣，傳達的方式就不只是一種技術技巧，更是一種藝術觀念。

二、高校人文教育中的文學教育的具體功能意義

1.健全人格，陶冶情操

一部文學作品要從情感上來感染讀者、打動讀者，同時也給讀者帶來了憤怒、激昂、愉快的享受，這就是文學所具有的審美屬性。其中，情感反應就是作者與讀者之間的紐帶。往往人們在這個注重功利的世界里所失去的情感，文學就可以將高倍迷人與清晰的魅力還給人們，將人們那些狹隘的情感在文學的情感中擴大。

2.認識人生與社會

文學具有多方面的認識功能。文學就是人學，這是文學不變的認識性命題，而文學的認識具有審美性，文學作品的被意識與被釋放是在文學審美的享受中得以進行的。另外，文學的認識也是多義的、朦朧的，它具有感染性與暗示性，正因為如此，文學作品更容易被人接受與聯想，往往文學作品的發揮會超出作者的預料。

3.培養高尚的情操并增強人們道德的教化

我國的文學歷來就特別重視文學中的教化功能。從古至今，我國的文學形成了重德性、重言志的特點，甚至與國家的興旺與發達聯系在一起。我國文學這種重人文道德的精神，對百姓起到了陶冶與教化的作用。

高校的文學教育既要向廣大學生教授、推薦一定數量的中外文學經典作品外，同時也要考慮學生們對各種文學作品的欣賞水平，并在審美認識中，逐漸加深和擴大學生對文學作品的審美認識，系統地提高學生對文學的欣賞水平。高校培養出來的學生都有較高的文學修養、人文素養，那么，可以說，從整體上提高了我們民族與國家的“軟實力”。

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