以愛育愛，師生同成長

王忠蓮

“以愛育愛”是教育規律，“施愛—懂愛—去愛”是具體方法和措施，我們以自己的赤誠之心關愛學生，讓學生了解、體驗、懂得自己生活在充滿愛的大家庭之中，從而讓他們嘗試、實踐，這就是“愛的傳遞”。我作為人民小學的一名普通的中隊輔導員，用愛心為孩子托起一片美好的藍天。

一、選拔干部，增強愛的凝聚力

現代理論告訴我們，要組織一個成功的少先隊中隊，輔導員首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為少先隊員服務、熱心少先隊活動、具有一定組織能力的學生擔任中隊干部。同時輔導員要對其進行培養和教育，促其成為榜樣。在中隊干部的產生過程中，輔導員不能全程干預，因為這樣會讓中隊干部失去“群眾”基礎，但也不能完全讓選舉過程放任自流，因為這個年齡的學生因性格不成熟往往會傾向選舉自己的“好朋友”，最好的辦法是采取先民主后集中，即先讓學生進行投票贊譽，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具有代表性，讓大家在規定的時間內推薦15位少先隊員上來，然后按選票數進行排列，前11位少先隊員當選。選舉過程中讓少先隊員最大限度地發表意見，選出理想的中隊干部，最后根據所選干部的氣質、性格類型及能力的差異進行分工、優化班委會組合。

中隊干部選用后，再在以后的工作中進行教育和培養，當他們在工作中出現失誤和疏漏的時候，給予適度的指導和幫助，在工作中實踐落實，在總結中取長補短、全面進步。

二、關愛賞識，拉進愛的距離

每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重。在新課改的大背景下，輔導員既不宜居高臨下地逼視孩子，又不能粗暴冷漠地刺傷孩子。平時輔導員應當注意以朋友的身份，放下架子平等地和他們談話，平等地與隊員們進行交流。一位教育專家曾指出：教育的奧秘在于堅信孩子“行”。

五（四）中隊是一個較特殊的班集體，許多隊員都令我心疼不已，班上45位隊員中有15位隊員，要么父母離婚而只得和爺爺奶奶住在一起，要么父母忙于生意而不得不寄居在別處。特殊的生活環境讓孩子的心靈不能得到足夠的關心和呵護，孩子非常渴望得到愛。班上的冉丹丹，父母忙于做生意，無暇顧及孩子，孩子住校部，即使在假期里也很少和父母團聚，很少得到父母的關愛，而從孩子本身講她非常渴望得到愛。就該孩子而言，學習成績有待提高，心靈有待關懷，這類學生常常不愿上學，但冉丹丹卻相反，她非常愿意上學，甚至星期六、星期天都不想回家，因為上學能和老師和同學在一起，能享受愛的溫暖，能聽老師說鼓勵的話。

五年級上期第一周下午第一節課上課，我像往常一樣走進教室，沒有聽見起立的聲音，卻發現十幾個隊員舉著小手，我向一個同學問情況，一問可把我嚇了一跳，原來這十幾個孩子都說被杜渝超打了，再看看此時的杜渝超把頭埋得低低的。于是，我向孩子們使一個眼色說：“這件事，老師要調查調查。”然后就上課了，杜渝超，個子大，愛出手打人，在班上與同學間關系緊張，開學才幾天，就因糾紛被我教育過好幾次了，看來我的教育沒起作用。對于這樣的特殊教育個體我不得不重新考慮教育方法。就在發生此事的第二天下午第一節課下課，有同學跑來說：“王老師，這節課，杜渝超表現很好，張老師特地表揚了他。”我突然意識到，這不是他的閃光點嗎？下午放學，我趕緊趁熱打鐵表揚了杜渝超，還立即鄭重宣布了我想好的一件事：讓杜渝超當班上的紀律班長，我還特地把這個好消息告訴了他的家長。當然，在對杜渝超本人的行動方面我也費了一番心思，如為了減少他調皮的機會，上課時特地安排他坐第一排，做操時讓他站在男生最前的位置，周圍安排的是性格比較內向，比較乖一點的孩子等。自從杜渝超當上紀律班長和給他安排了特別的位置以后，班上就融洽了很多，很少發生打架等糾紛了。

有一位優秀輔導員說得好：“如果部分隊員是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么，只要我們用心經營，就一定能使每片花瓣恢復生機，散發芬芳。”

為了給隊員們更多的愛，我盡量抽時間跟他們在一起，為了讓隊員們知道我從心底里愛他們，我給自己定了一個規矩，每天講有關愛心的事故，激起該隊員心中愛的漣漪，講故事時，為了增進與隊員之間的聯系，我盡量將故事熟讀成誦，有的時候還像剛從師范校跨入學校任課那樣對著鏡子試講兩至三遍。功夫不負有心人，經過一個月的演講，我的一個個心靈故事感動了隊員們，隊員們從心底里慢慢地接受了我，隊員們的家長們在隊員這個橋梁的傳達下也接受了我，我愛每一位隊員，隊員們也愛我了。

本期開學學校開展的“感恩……”與“憧憬……”為主題的書卡制作活動，隊員們的話語確實令我感動不已。

張佩柔同學在制作卡上寫道：王老師，我不得不承認您是一位優秀的輔導員，您注重每一位隊員的感覺，您沒有像某些老師用分數去衡量一個隊員，沒有把分數當做隊員的命根。在月練習中我只得了“B”等，您在上學校的路上，拍著我的肩親切地問我學習感受？我只是低著頭，支吾著吐出那幾個字——月綜合練習“B”等，本以為迎來的是一陣苦口婆心的勸說，沒想到您只是說了句：“沒關系，只差5分就上‘A，下次努力一點兒就好了！”5分，在媽媽眼里是個不可原諒的數字，而您？卻說得如此輕松，我在想，如果您是我的母親，那有多好。

伍玉璽在書卡上是這樣寫的：

“尊敬的輔導員老師：

你好！

雖然我們班有幾個連校長都認識的調皮隊員，他們常常也令科任老師頭痛不已，在您的關愛下，他們的進步已經很大了！所以請您不用擔心，保重身體，因為我堅信，時間在飛逝，在您的愛的滋潤下我們漸漸長大，班上的幾個“壞孩子”會懂事的！！”

三、愛心培育，雛鷹起飛

學校是培養隊員們愛心的主陣地，家庭、社會是隊員們愛心行為的延續。在愛的滋潤下，隊員活潑開朗、陽光自信、團結友愛、奮發向上、勇于創新。隊員們常流利地背誦著《三字經》、《白家姓》、《千字文》，滿口“大學之道，在明明德”……他們常常走進社會，拾垃圾，募捐，去為敬老院的老人打掃、梳頭、讀報，也常親近自然，和老師、家長一起來到花園感受花的芬芳，到動物園與動物親近，他們傳遞著愛心，享受著童年。

我們結合中隊的特點和各小隊的特色，以小隊為單位開展了豐富多彩的活動。有的小隊把收集到愛的表達，畫下來整理成一本本畫冊，并配上文字，還設計了漂亮的封面；有的小隊用相片的形式，做成相冊；還有的小隊把收集到的故事，整理成一本書。中隊員們在生活中明白愛的內涵，老師的微笑，媽媽的擁抱，少小隊員撿垃圾時的彎腰，捐款時一次伸手，胸懷大眾理想的執著……隊員們從一個個生動的言行中，跟貧富、地位、處境沒有必然的聯系。愛是黑夜的星光，是酷暑的清泉，是天上的彩虹，是寒冬的火苗，是全心全意的奉獻，是彌漫一生的執著。

四、愛心引領，師生同成長

“親其師，信其道”是我從事多年班主任工作教育的座右銘，輔導員的關愛賞識在隊員們的心靈播下了愛的種子。真誠的愛心開始了傳遞。

下雨天，學校門口是一雙雙小手為爺爺奶奶爸爸媽媽們撐傘，飯桌上是孩子們將可口的菜夾入長輩碗中，公交車上孩子們知道將座位讓給老弱病殘，孩子們遇到困難有了主動的安慰與微笑……愛的行為也在具體的行為中延伸，向老師提建議，為班級陣地建設出謀劃策屢見不鮮，促進了老師觀念的更新及業務能力的提高與發展。例如：肖力立本期針對我的作業批改以書信的方式提出了很好的建議，他在建議中說：

我個人認為：王老師批改作業可以來些形象工程，比如在改作文時可以在作業馬虎的本子上寫道：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”等詩句、名言，這樣既幽默又不傷同學自尊，而且含蓄指出文章的不足；而對作文寫得好的同學可做如下批注：“諾貝爾文學獎”、“作文大王”、“寫作金獎”、“創意獎”……對寫作與某位作家寫作有相似之處時可批注為：與名家名著齊稱：如：可與巴金齊稱，長期這樣進步，能與巴金的長篇小說《家》相比，甚至可超越。總之，批注的語言既要含蓄地讓我們明白不足，又要鼓勵大家積極創新，培養敢于超越名家名著的精神。這樣夸張的語言能力加強對同學寫作是的信心、提高寫作能力、培養敢于攀登世界文壇高峰的精神。又比如在作業完成質量好本子上批注：“陽光工程”、“24k黃金”等帶激勵性的語言。

肖力立提出有創意的批改作業建議雖然對我是一個挑戰，促使我必須成為一個學習型教師，不斷更新觀念、完善自己才行。但是我在班上給予了較高獎勵，而且真誠地接受了他的建議，還將他的建議用于我的作業批改評語中，確實取得了好的效果。經過這件事后，班上隊員發現我的不足后提建議或意見的越來越多了，當然，我也會給隊員們提意見和建議。對于隊員們給我提的建議和意見及我給他們提的建議和意見都要在隊會上商量，分析利弊后再決定采不采用。

人們常說：師愛無聲，如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但影響深遠；師愛無聲，好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；師愛無聲，仿佛春夜里的細雨，雖非天光無限，但潤物無聲……

教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。教師要像陶行知先生那樣，把愛灑向每一個孩子，讓孩子在愛的陽光下學會關愛、學會付出。和風細雨潤心田，情真意切繪丹青；用愛做教育，師生共成長。讓我們的教育走向精彩，走向和諧，走向生命。