中等專業學校 “問題學生” 的情感教育

潘剛

在中等專業學校教育教學工作中，我們經常遇到一些或表現不佳，或學習不好的學生，我們通常稱之為“問題學生”。問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人的幫助下才能解決問題的學生。

在對問題學生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢，有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。但有的“問題學生”在教師的教育下，轉化為好學生。可見，不同的教育方法會教育出不同的學生類型，而對于“問題學生”的轉化，教師要下大力氣去了解，成功的關鍵在于“以情去感化，用愛去關切”。

我認為要了解問題學生，誰也不是天生惡骨，生來就不喜歡當好學生，很多問題學生的心理阻礙來自各個方面，比如說現今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價值觀偏離，父母溺愛，學習成績差，渴望表現，抵觸老師等。

心理分析理論的基本觀點認為，人的精神或行為的異常表現，本質上都可以追溯到其心靈史上（特別是兒童期）所受到的特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態度和行為給人造成精神上的打擊和創傷或者造成其不良的情緒反應；心理咨詢與治療的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達到治療疾病、恢復健康的目的。而問題學生，究其本質，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導致的行為不端，并非嚴重的道德品質缺失。中等專業學校的老師應以情感教育為主，感化身邊的問題學生。

一、關愛問題學生

白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳墓。對待學生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心，教師的愛心，對學生學習、個性的發展影響甚大，“問題學生”尤其如此。大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是給予關愛，用真心感化“問題學生”。

給“問題學生”一點微笑，給他一些關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西，即學生都渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解“問題學生”的性格特點、興趣和愛好等，從而尋求最佳教育方法。當“問題學生”有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先要用寬容的態度對待，指導他們變缺點為優點。

二、鼓勵問題學生

魏書生說：“用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。”作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給“問題學生”以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給后進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找“問題學生”的“閃光點”，他們并不是一切都是壞的，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……對任何有積極行為和進步表現的“問題學生”都給予表揚和鼓勵，以激勵他們不斷進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，使“問題學生”變為優等生。

三、深入心靈的溝通

金無足赤，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的時候，而這一點上，“問題學生”犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會達到一時的教育效果，暫時控制學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，導致管理難度越來越大，從而失去學生對老師的信任感、親情感，甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。對于屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然后進行一次深入心靈的談話，真正地了解他，讓他打開心結，敞開心扉。當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，從而贏得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。在深入心靈的談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親切感，引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受教育，并及時把握學生的思想動態。當然，還要找準談話時機，做好學生的思想工作。適當的談心，既能掌握他們的心理活動，又能緩解他們的精神壓力，還能取得他們的信任。

四、家校共同教育

對那些屢教不改的問題學生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效的辦法，做到有的放矢，動之以情，曉之以理，尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂于助人；有的同學喜歡鉆研問題，等等。教師應多方位、多角度地給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對“問題學生”真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閡，產生感情共鳴，在這種情況下，對“問題學生”及時進行引導，會取得理想的教育效果。

總之，我們要用愛心感化“問題學生”，用表揚增強他們的自尊心，用理解溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法改變他們自以為是的觀念，引導他們克服困難走向成功。